家乡的火车站 ——对建构区的观察案例分析

zj馨姿

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　　最近，通过观察发现：由于辅助材料的数量及种类的增多，限制了孩子们的创造性思维。使得部分孩子在搭建时，缺少了主动学习的机会，只是随意地把积木叠放在一起，便玩起了材料柜上的辅助材料。于是，我便尝试着将一些辅助材料收放起来，只留下纸盒砖、泡沫垫、纸筒和积木，看看没有了其他色彩斑斓、具体形象的辅助材料的提供，孩子们又有什么样的学习探索与创造!

实录一：12月17日

　　（片段一）：9:30区角活动开始了，今天有三位小朋友选择了建构区，只见可乐和嘉翊两个人合作，准备建构火车站。可乐说：“好朋友，今天我们一起来建一个火车站吧！”（可乐的老家不在丹阳，他经常会跟着爸爸妈妈去火车站，坐火车回老家。）于是，他们先是用了6块纸盒砖进行围合与覆盖；接着，又拿了3块纸盒砖在侧边进行了半围合。然后，又拿来几块纸盒砖、2块四倍块积木和1块方形泡沫垫搭建了房顶。紧接着，从材料柜处拿来1块小叉路积木、2块小方块积木、1块小圆柱积木在房顶上做了简单的造型。最后，可乐用2块大拱璧积木坐火车头，2块基本块积木做火车身体，做了一列火车摆放在火车站的一旁。

　　（片段二）：嘉翊用4块双倍块积木、2块四倍块积木、1块基本块积木和1块圆拱块积木拼出了一条“n”型的马路。上面摆放了2块三角块积木做行驶在公路上的汽车。他对可乐说：“我们要先坐汽车去火车站。然后，再到火车站去乘火车去你老家，对吧？”“对的，我们要先坐汽车去火车站。”可乐回应道。

　　（片段三）：嘉铭小朋友捧来了一堆小方块积木，放在嘉翊搭建的马路附近的地面上。她先是用小方块积木进行围合成一个长方形围墙。接着，在正中间摆放了1块歌德门积木。当她起身准备去拿积木继续搭建时，又回头蹲下身，将刚刚围合的长方形围墙的一侧开了个口，说是“安全出口”。然后，站起身从积木篓中，拿来3块大方柱积木、1块方柱块积木和1块小方柱积木，在正对安全出口不远处，搭建了一扇大门。紧接着，拿来2块桥形块积木进行对合，平放在大门下方。最后，将1块大圆柱积木竖放在中间的圆形凹槽内，像是机器按钮。

在分享时间，小朋友一边欣赏照片一边倾听完他们简单地介绍与分享后，纷纷议论了起来：

讨论一：我们丹阳的火车站是什么样子的？

泽泽：丹阳火车站是长长的、方方的。

涛涛：我去过火车站，丹阳火车站很大很大的。

欣欣：火车站和我们的幼儿园一样，也有门和窗户。

晨晨：不对不对，火车站没有我们幼儿园高。

曦曦：不是不是，我们幼儿园有四层，火车站只有一层呀！

讨论二：进了火车站，如何乘坐火车呢？

那那：老师，我知道那个火车铁路就在火车站旁边。

乐乐：那个，那个要从楼梯走啊走，走到那个上面站台上等火车。

轩轩：要买票，然后等阿姨叫我们去等火车。

讨论三：你们乘坐火车时，在火车站还看到了些什么？

择择：火车站有停车场。

曦曦：那个火车站旁边还有公交车呢？

讨论四：火车站的停车场是什么样的？能随便进出吗？

文文：我知道停车场要刷卡，里面停了很多车子。

轩轩：是要给钱的，哪里还有立体停车场。

分析与反思

　　活动中，3位小朋友都能够自主选择积木来进行建构，其中有1位小朋友是独自建构的，她通过简单的架空和围合的方式搭建了一个停车场。还有2位小朋友是两两合作进行建构的。两人能友好相处，并愿意把自己的想法大胆地表达给他人听，语言表达能力也很强。在没有辅助材料的提供下，孩子们也能够把生活中的已有经验很好的运用到游戏中，并能进行简单地造型搭建。而且整个游戏过程，孩子们的关注点都在搭建上，大家玩得都十分的开心。

实录二：12月20日

　　9:35一进建构区，文轩告诉我的第一件事是今天他要在建构区搭丹阳火车站，因为他回去和妈妈一起上网查找了资料，说：“火车也可以在桥上行驶·····”

（片段一）：文轩从材料柜处捧来若干个纸筒搭了一个高高的红绿灯。接下来他选择了若干块基本块积木、2块四倍块积木，放在在教室中间的地板上。他先是将基本块积木垂直排列成一排，接着在上方用2块四倍块积木进行架空，形成一座笔直的小桥。接着在每个桥洞下摆放了1个纸筒。然后，又拿来1块小叉路积木摆放在桥的一端，紧接着选择了2块大弯曲积木与其中一个岔路口连接，并将身旁多余的基本块积木用于支撑。

　　（片段二）：宸轩在靠近计划墙的边上用纸盒砖搭建了一个2层高的建筑。接着又选用了一些小的三角形、半圆形等形状的积木做了一个顶上的造型。然后，他开始在旁边用纸筒搭建一些树木和路灯、路牌。当他站起身后，看见文轩正在埋头苦干，便问：“文轩，你这是搭的什么，是座桥吗？”文轩抬起头说：“对啊，我妈妈说火车也可以从桥上面走啊。”听完文轩的话，宸轩说道：“那我也来搭一座桥。”说完便学着文轩的桥的样子，动起手来。

　　（片段三）：文轩见宸轩的桥离自己的桥很近，便放下手中的小弯曲积木，去材料柜处拿来了剩余的几块大弯曲积木，与宸轩搭建的桥进行连接。可是，2块大弯曲积木摆好后，发现两桥连接处还缺了小小的一段，于是文轩从积木篓中精挑细选，最终挑选了一块小方块积木进行了填补。

　 （片段四）：文轩在桥上用大拱璧积木和基本块积木拼了一列火车。宸轩说：“我们再来搭一条公路和停车场吧！”文轩跳了一下，手指一伸说：“我来搭另一边的桥，你搭公路和停车场好码？”宸轩说：“我们一起加油吧！”

就这样孩子们“各司其职”，继续建构起来。

　　10:40小朋友收拾好玩具后，我们一起席地而坐，围在作品四周，开始分享。

文轩说：“我设计了两座桥，一种是弯弯的，还有一种是直线的，这样火车可以开去两个地方。”

宸轩说：“我搭的这个是火车站，这是马路，马路上有汽车，我还搭了3层的停车场。”

文轩紧接着又说：“我我妈妈说火车也可以在桥上开，所以我今天搭的是在桥上开的火车。”

“那个，那个还有船和火车站旁边的小区······”宸轩补充道。

教室里顿时传出一阵阵热烈的掌声。

分析与反思

从这个案例中，我们能更多地看到幼儿主动的学习。同样的建构材料，在不同的孩子手中能搭建出不一样的造型，诠释出不一样的想法。这可以看出孩子们都是具有独立想法的个体、他们通过自身已有的不同经验，充分发挥想象，搭建出自己喜欢的造型。搭建过程中，也开始出现一些合作与分工，并大胆地在集体中，与大家一起分享、交流。

老师的话

　　幼儿是主动的学习者，教师在游戏中敏锐地捕捉到幼儿兴趣点，用发现的视角去解读幼儿、关注他们的游戏状态、记录他们的游戏行为，用鼓励、欣赏、期待、支持，让幼儿按照自己的方式，成为更好的自己。

　　1.追随幼儿

建构的内容要来源生活，围绕生活，幼儿看到的，听到的，经历过的都是生活的一部分。教师要仔细观察，及时捕捉孩子们的精彩瞬间、挖掘隐形的教育资源，如小朋友喜欢去游乐园玩，就可以围绕游乐园进行建构。只有教师发现其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，这样孩子们才能获得更多的发展，获得更多成功的体验。因此教师要有一双会发现的眼睛，要追随幼儿脚步，更要聆听他们的心声！

　　2.经验提升

孩子们通过自主学习，分工合作，将丹阳火车站呈现在我们面前，他们围绕火车站这一主题设计出桥下的船和火车站附近的小区等，他们对火车站兴趣越来越浓厚，经验也在不断地提升，良好的学习的品质也在养成。然而，为了促进更多的孩子自发地参与到建构中来，让更多孩子的经验得以提升，在分享中，教师要总结幼儿好的方法，赞赏和鼓励小朋友自己解决问题的勇气，让每一个孩子都能在学习中获得经验的积累，在想象中大胆创造，在体验中收获成功，在游戏中收获更多的快乐！