<h3> 为打造学习型教师团队，提高教师的综合素质，激发全体教师的读书热情，和平桥中心小学数学组教师开展“同读一本书，共享读书乐”——《项目化学习设计》读书分享活动。</h3> <h3> 开学初，魏敏主任对本次活动进行了详细部署，确定了数学组老师本学期同读的一本书为《项目化学习设计》，并对读书活动提出明确的要求，要求老师们用心阅读，认真做好读书笔记，写好读书心得，在学期末把自己的读书心得与感悟进行交流分享。</h3> <h3> 苏霍姆林斯基曾指出：“读书，读书，再读书——教师的教育素养正取决于此。”一学期以来，数学组老师利用闲暇时间，认真阅读，从书籍中汲取养分，做好笔记，并撰写了读书体会。</h3> <h3> 《项目化学习设计》一书清楚地介绍了项目化学习对于学习素养的意义，以及如何进行学科和跨学科项目化设计，既有理论方面的详细介绍，更多的是实践层面的操作指导，是实用性很强的一本书。</h3> <h3> 李雨老师：读了《项目化学习设计》一书后，我发现，项目化学习不仅益于学生，同样益于教师，是一个益于师生的学习、教学方式。不论是驱动问题设计、学习过程设计，还是学习结果评价，处处体现着教师的用心和设想，这比单单设计一个问题情境、一节课要花费更多的心思，更考验教师对知识体系的掌握、对学科知识的安排整合以及教师个人的教学创意。因此，于师于生，项目化学习皆有益。</h3> <h3> 包婕老师：真实世界的发展要求儿童成为心智自由的终身学习者，儿童虽然有自主性，但不会自然而然成为心智自由者。这时，就需要教育介入，要用教育“唤醒”学生，要通过教育帮助学生成为“自我学习者”，并让他们体会到学习的兴趣。要实现这一点，就需要“互动”，包括与教师、与同伴、与其他成人或群体、与学习环境等的互动，才能让学习得以发生。</h3> <h3> 朱馨怡老师：在我看来，项目化学习的关键是与高质量和高效率有关系的，如果真的能够很好地设计和处理项目化学习，那么在一定程度上对学生学习思维和习惯的培养都能起到事半功倍的作用。</h3> <h3> 郭凤婷老师：作为一名数学教师，项目化学习需要我们做好备课预课等相关工作，从整体的角度做出教学的合理规划，确保学生能够在课堂上、在我们的课程设计下有效地完成学习任务。</h3> <h3> 数学组老师的读书分享，拉开了同读一本书活动的序幕。期待越来越多的教师在这样的舞台上分享自己与众不同的精彩的读书生活。让读书成为我们的一种生活方式，让每一位教师成为一个终身学习的人，心智自由的人。</h3>