【智慧碰撞 共赴跨年之约】——2019丹阳市学前兼职教研员“片区教研”主题研修活动

lily Yu 🐟

教研

幼儿

教研员

教师

兼职

园本

课程

研讨

聚焦

幼儿园

　　落叶飞舞在初冬的天空，阳光透过窗棂洒进房间，浅浅暖意浮现在每一张笑脸。

      在告别2019、迎接2020之际，丹阳市全体学前专、兼职教研员在教师发展中心智慧研究院齐聚一堂，围绕“片区教研”主题展开现场研讨，体验不一样的跨年盛宴。

🚢问题·导航—教研专题沙龙

　　兼职教研员邹素花以“幼儿自主用餐”园本教研过程为例，阐述如何从幼儿在园一日生活中发现真问题、开展真研究，体现了“儿童利益优先”的教研原则，突显了教研的深度和广度。

　　“园本研训回头看，追溯课改起源；教研方式向下扎根，唤醒专业自觉”。兼职教研员步宛翀以此为目标，打破原来的年龄结构、组别结构，以自主申报、特长引领的方式带领读写教研项目组开展“有台阶”的阅读区创设研究，搭建幼儿关键经验始端（原有水平）到终端（潜在水平）之间的落脚点，促进幼儿深度学习。

　　一日生活是幼儿在园一天的全部经历，是幼儿生命充实与展现的历程，是个体在参与、体验与创造中利用环境自我更新的历程。基于幼儿人数多、游戏中有干扰、户外场地拥挤的现实问题，兼职教研员王辉领衔幼儿园骨干团队，围绕“一日活动园本化”，聚焦“分还是不分”的核心问题，做了多次研讨与实践，最终形成了科学适宜的园本化的一日生活分组活动样态。

　　兼职教研员姚仲华基于对平衡区活动现状的问题思考，通过两个多月的研讨、实践，让幼儿从失去兴趣玩到主动快乐地玩,从不太会玩到熟练的玩，再到创造性的玩。幼儿混龄运动游戏的研究对大家来说颇具挑战，如何科学设计、科学组织、科学评价，让幼儿学中玩、玩中学，促进幼儿身心全面发展,是需要不断思考和探索的课题。

　　随着课程游戏化的不断推进，改造现行课程方案是课程游戏化项目建设的重要内容，也是提高课程适宜性的重要策略。兼职教研员薛佳丽在探索多轮循环的递进式教研模式中，经历了疑惑期——追溯期——实践期的探索，将核心聚焦于课程审议，开展了一系列由浅入深、层层递进、前后呼应的螺旋上升型园本教研活动，不断提升园本课程的适宜性。

🍃助推·成长—教师培养感悟

　　聚焦环境、聚焦教研、聚焦课程，兼职教研员王红花以“有准备的环境支持幼儿深入学习”为主线，通过专家引领、专业阅读、线上互动、小组大组头脑风暴、实地研讨等方式，引领教师解决实际问题，转变理念。并推行“项目自主领航式”研究，将一日生活环节的价值研究及薄弱区域的研究作为幼儿园教研重点，先后成立了“生活组”“科学组”“读写组”“运动组” “建构区”等项目研究工作坊，人人参与，一周一次线上话题研讨、一次线下教研，一月一次项目研究案例分享会，有计划、有落实、有总结，多措并举，有效促进了教师的专业成长。

　　“课程游戏化推进的过程就是教师成长的过程，尤其是基本理念、教师课程意识、教师专业水平、专业能力提升的过程。” 而教师的成长过程也是推进教育质量的抓手与切入口。在课程游戏化推进过程中，兼职教研员王海红以“相信教师是有能力的主动学习者，是自信表达者与沟通者”理念为引领，创新园本研训活动，通过快乐阅读学习、多样培训活动、问题导向研训，提升教师专业能力，使教师成为自主快乐的改革者。

👀观察·回应—案例故事分享

　　就幼儿本身而言，他们具有学习STEM的能力，因为孩子生来就有像科学家那样的探究意识。兼职教研员朱文娟分享的STEM项目活动——“花儿的自助饮水机”，孩子经历了一次次的思考、设计、制作、调整，他们像科学家一样对周围世界提出自己的疑问，探索建立自己的理论来认识世界。通过案例分析，我们看到了幼儿发现问题、解决问题的过程，也看到了教师陪伴、追随、支持的过程。

　　与孩子一起生活，一起探索、一起学习，已然是兼职教研员朱莉霞最喜欢的工作状态。孩子周围的一切自然物都成为她项目课程研究的资源。在一次寻找花朵的项目探索活动中，孩子们无意间发现了他们更为感兴趣的蚂蚁，于是，她围绕着幼儿和蚂蚁展开了跟踪式观察、分析与思考，让幼儿在对蚂蚁的探究活动中自然愉悦地成长……

　　兼职教研员姜丽萍以儿童视角，讲述了她和孩子们经历的一次STEM学习之旅。带给我们最深的感受是：在转变教育观念的同时，更要善于发现生活中STEM教育的因素，提供支持儿童STEM学习的各种材料，在引导探索的过程中关注幼儿学习的持续性和创新性，给予孩子更多专业化支持的策略，逐步引导幼儿关注真实情境中的真问题，萌发工程意识和设计思维，主动尝试运用多学科知识解决问题，真正体现STEM的融合教育理念和精髓。

　　兼职教研员贺红霞结合本学期幼儿园艺术区的聚焦性研究，深入到班级，陪伴教师开展沉浸式教研，对班级艺术区的环境创设、材料投放以及幼儿的游戏进行了持续观察与跟进，以案例“画自己的童话”为剖析，展现教师与幼儿共同成长的过程。

　　兼职教研员束云霞从《小年糕满月啦》的课程起源说起，对历经一个月的班本课程进行了详细的解说和评析。“教师对幼儿的兴趣能否给予及时的关注、对幼儿的已有经验是否有全面的了解、教师的支持策略能否对幼儿的发展给予积极的影响”，是决定课程质量的关键要素。在她的引领下，教师将以上关键要素自然地融入于每一个活动环节，教师课程实施能力就在这样的一次次审议、思辨过程中得以提升。

　　12名兼职教研员互相聆听、互相启发，在分享和研讨中收获满满。一年来，我们以“一个兼职教研员带动一个幼儿园，一个兼职教研员对口一个区域”，让每个幼儿教师都体验到研究的快乐、职业的幸福，也让每个幼儿园经历着一点一滴的改变。大家的小小能量汇聚在一起，便以燎原之势改变着丹阳学前教育人。

📖学习·诊断—园本教研审议

　　2019学年是我市“校本研修年”，随着学前研训处对全市园本教研工作的大力推进，幼儿园园本教研的实施原则、途径、方法等也发生了变革，并成为广受关注的热门话题。为致力于“区域教研质量的整体提升”，全体专、兼职教研员对我市各幼儿园的园本教研案例进行了集体审议和研讨。大家针对各园园本教研工作中的亮点做法和存在问题展开了深入的剖析，就今后的优化途径和策略提出了建设性意见。

       亮点：

      ✨能借助专业书籍，开展线上线下领读、共读、研讨、沙龙等活动，提升教师的专业理论知识。

      ✨能基于日常生活中的小问题、真问题，开展班本或园本研究。

      ✨教研活动能立足儿童视角，形式多样，推进过程扎实。

     问题：

      🔔园本教研应基于幼儿与环境、幼儿与材料、幼儿与幼儿之间的互动中产生的问题，而我们往往忽视了对幼儿身边资源的研究，未体现资源在幼儿生活、游戏以及课程中的最大价值。

      🔔聚焦问题的深度研讨还不够。缺少前期现状分析和思考，缺少幼儿发展核心经验的梳理、未能结合具体的问题制定观察表格进行沉浸式教研，从而有效解决教师遇到的困惑。

      🔔教研缺乏一定的实效性。在多元教研的助推下，幼儿园形成的一系列环境、材料、教师支持策略等经验做法需要进一步汇总梳理，形成可学习、借鉴的文本资料或资源库，便于教师后期的使用。

      建议：

      💗关注现场教研，不同年龄段的老师展开分组研讨，通过每个老师观察到的现象进行具体分析、研讨、交流，发现问题，解决问题，使教研过程更有聚焦性。

      💗教研目标、形式都应为内容服务，教研的过程需要沉下心来，在一次次递进教研中重点要关注是否将上一次的问题扎实、透彻地解决。

      💗聚焦每一次研讨的细节，并记录下教研活动的过程，便于教研后完整回顾，为后续的分析、梳理和优化积累依据，突出教研的“细”和“实”。

　　一天充实而有序的教研活动即将结束，丹阳市教师发展中心学前研训处张苏群主任用“三个关注”进行了温暖而生动的总结： 

关注儿童需求——要进一步明确教研的基本理念。每一个儿童都是一个张扬的个体，审视他们才会读懂孩子的内心世界。在每一次研讨中要将“儿童为本”的理念具体落实到各个细节中，帮助教师实现从理念到行为的转身。

关注教师发展——要进一步明确教研推动与教师发展的关系。每一个兼职教研员应继续发挥引领作用，立足园本教研、以点带面，为整个片区教师专业水平的提升架桥铺路。

关注教育质量——要进一步创新教研工作举措促进片区保教质量的提升。通过多元化片区联动教研，聚焦质量评价，不断提升片区幼儿园整体内涵发展水平。

　　阳光初开，落叶缤纷，在初冬的寒风中向着太阳奔跑，特别有感。阳光意味着光明，意味着透亮，意味着温暖，也正如我们这一群携手前行的最美幼教人，因为怀揣着共同的目标，向往着美好和光明，脚下的路就更宽广、前行的步伐更坚定！