我是小园丁

🍍菠萝麻麻

     《指南》中指出：要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。同时，《幼儿园教育指导纲要》指出：充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。对于幼儿来说，自然环境能更直接地为他们自主探索提供支持。在种植过程中不仅有植物，还有与其共生的蚯蚓、蝴蝶、蚂蚁之类的小动物，以及土壤、石块、水之类的环境物质，更蕴含着各种奇妙的科学现象。每个幼儿都可以从中享受真实体验，获得直接经验，从而萌发自主探究的兴趣，体验发现和成长带来的快乐。
       金秋时节，是播种的好日子，幼儿与大自然有一种天生的亲近感，幼儿常常怀着真实的情感和大自然对话。所以，我们充分利用园内教育资源，带领幼儿到自然中扩展知识，让幼儿在真实开放的自然环境中亲身体验种植的过程，和植物共成长。
【活动过程】
一、 种植园地好久不见
由于假期长久缺乏照顾，种植园地已经变成了一片荒芜。于是我们首先要进行修整，这可不是一件简单的事情呢！
1. 一起来翻土
在进行翻土时，也并不是事事顺利。孩子们一个个挖的很带劲，却也是一副“灰头土脸”的样子。我忍不住想问孩子们此刻的感受，可是孩子的眼神，爽朗的笑声已经在无形之中解除了我的困惑。
2. 土里的秘密
过程中，我们发现，有的泥土非常坚硬，和石头傻傻分不清楚。小朋友们一边捡着一边说：“好多石头！”说着就扔到了一边。我默默提示：“你们再仔细瞧一瞧，这真的是石头吗？”于是孩子们又拿起来，左看看，右看看，有的小朋友发现：“好像不是呢！”有的小朋友说：“这还是石头！”
3. 石头与泥土
那怎么样才能区分石头还是泥土？开动脑筋的时候到了！有的小朋友先将“不明物体”放在地上，用脚踩一踩，最后结果：能被踩碎的就是泥土，不能踩碎的就是石头硬块；有的小朋友拿来了水壶，将水浇透在“不明物体”上，它的“真面目”就自行显露了。真是有趣的实验！
幼儿的发展：探索石头与泥土的活动既与课题相符合，又可以增加幼儿的观察能力，种植这个话题是生活化的，可以让幼儿触摸，体验，与孩子的生活实验相贴近，它绝不是单一的内容，而是整合了多方面的教育因素。

二、小种子去新家咯
1. 施肥 2.播种萝卜与太阳花
在播种的过程中,孩子们发现不同的种子种植的方法各一样，这里面还藏着许多小秘密。萝卜的种子是圆圆鼓鼓的，太阳花的种子黑黑的，可真小呀！我们还学习到，萝卜的种子，要在翻好田埂后，一颗一颗、尽量均匀的播种。为什么？有的孩子说：一颗种子就是一颗萝卜苗！如果撒的紧了会怎么样？我没有直接告诉孩子们，而是让他们试一试。
在种植的过程中孩子会有好多的问题：“老师，种子什么时候发芽啊？”“什么时候才能长出萝卜和小花啊？”“它们每天都要喝水吗？”还有的小朋友说“我要经常来看看看它”“我要每天都来照顾它”“等它们结果了，我要带回去给爸爸妈妈吃。”简单的话语中透露着孩子们的期待和大大的爱心。 幼儿的发展：从讨论种植的植物——收集种子——种植，都请孩子直接参与，面对有疑惑的地方，就让幼儿自己试一试，等待结果。这也是孩子一种能力的发展,最后通过生生互动,以同伴的经验来影响幼儿，使个体经验转化为集体经验。播种完，孩子们对种下去的种子宝宝产成生了极大的兴趣,孩子们有了进一步种植探索下去的兴趣与欲望。 4. 灌溉

由“例行公事”变成“我要照顾”。要让养护和照顾成为孩子乐于承担的责任，首先要让孩子意识到这项工作的重要。于是，我拍了一些土里生长的照片，并和孩子们讨论：“这张图片发生了什么事情？”孩子们仔细看了图片后，发现了干裂的泥土。由此，大家一起商讨应该如何照顾萝卜苗，并猜测了无人照顾种植园地可能带来的问题，就这样，孩子的责任感被激发了。每次去操场活动的时候，孩子们都会不定时的去瞧一瞧种植园地。

5. 取名
过了几天，我们决定给种植园地“打扮”一下，变得特别一些，于是孩子们在班级里绘画了种子告示牌，还找来了废旧轮胎，给萝卜地和小花园做了围栏，这样一来，我们的种植园地变得更加美丽啦！
幼儿的发展：有意义的记录能帮助幼儿丰富观察经验，建立事物之间的联系和分享发现。幼儿用绘画和照相的方式记录了过程和结果。幼儿对自己的分享行为感到高兴和满足。 三、发芽啦
1.萝卜种子的小苗苗
幼儿A说：一颗籽就是一个萝卜吗？
幼儿B说：萝卜的种子和小乌龟吃的食物有点像呀？
幼儿C说：萝卜的种子那么小哦！所有的种子都这么小吗？
幼儿D说：萝卜宝宝怕冷吗？它怎么老躲在泥土里不出来呀？
幼儿E说：萝卜的叶子可以吃吗？
幼儿的发展：种植园地为孩子们接触自然，认识自然创设了一个探索环境。在种植园地里，孩子们对植物的生长变化产生了浓厚的兴趣，他们变得更会观察、更会思考、更会探索了，他们好奇好问，敢想敢说，富有想象力，对新奇的事物充满探索欲望，在真实的体验中，享受着发现和探究的快乐。 四、未完待续
我们的收获：
在生活中，很多幼儿饭来张口，衣来伸手，很少自己动手参加劳动。以至于更多的孩子不知道果实是如何得到的，更不会清楚种植的过程了。此活动，幼儿能够通过动手种植，在观察、实践操作、交流分享中，掌握种植的要领及科学的观察、记录方法，既可以满足幼儿的探索欲望，激发起幼儿的责任感，又能让幼儿体验到劳动带来的快乐。
【活动反思】
在幼儿园的环境教育中，种植区是幼儿园环境教育中重要的组成部分之一。因为它不仅具有绿化，美化环境的作用，同时还蕴涵着很大的教育价值。它为孩子提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，为了更好地发挥种植区在日常生活中的教育功能，拓宽孩子视野，让孩子进一步亲近大自然，养成爱生活、爱劳动、爱观察的良好习惯。活动中，孩子们满腔热情、干得有模有样，他们互相帮助、相互团结，不仅增强了动手能力、自我服务能力和相互协作的能力，还培养了孩子们尊重劳动、热爱劳动的观念。