在学习中成长，在培训中提升---内蒙古自治区学前教育行政管理干部和骨干园长、教师培训班心得

茫幼

幼儿

幼儿园

教育

教师

学习

教学

活动

发展

课程

园长

      2019年12月13日至12月18日，我非常荣幸地参加了内蒙古自治区学前教育行政管理干部和骨干园长、教师培训班学习。在短短的五天学习中，既聆听了专家的精彩报告，也参观了上海的蒲公英幼儿园、浦南幼儿园、冰厂田幼儿园、东方幼儿园和金囡幼儿园等五所幼儿园的园所环境。每一天都让我感受到思想火花的冲击，开阔了眼界。在充分领略到专家与名师那份独特的魅力、广博的知识积累和深厚的文化底蕴的同时，也和一群优秀的同行朋友探讨了教学中的疑惑。而作为此次学习的我们这些幼儿园的教师，更应该把专家、名师的教学理念内化为自己的教学行为，以便更好地指引我们走向教学成功的彼岸。

      振奋人心的开班典礼之后，开启了我们为期2天的讲座学习，此次学习使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充。如：瞿佳杰老师的“幼儿园装备安全与规范”、黄娟娟老师“幼儿园教师专业自觉提升的路径和策略”、贺蓉老师的“幼儿园课程领导力建设”、诸君园长的“让游戏回归幼儿”等这几个专题，为教师们开辟了新视野，使我们改正并更新了头脑中原有的死板的观念。同时体会到了幼儿园教师专业标准的重要性。幼儿教育要面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励，启发诱导。合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。

      培训第三天开始了为期3天的的考察学习，陆续参观了5所知名幼儿园，听取了幼儿园园长的管理经验介绍，观摩优秀教师的活动并参加了集体研讨。

      蒲公英幼儿园是上海市一级园，上海市科教所幼儿小班化教育实验基地。这里所开展的小班化教育不是单纯的班级人数减少后实行的一般教育,而是一种富有创意、集先进的教育理念、现代的教育方法和手段为一体的，以培养新时期所需要人才为特征的一种成功教育模式。在这里您的孩子将受到更为全面的关注与了解，他(她)可能获得更多的表现机会并享受公平、充分、均等的优质教育。在这里教师将根据每个孩子的发展水平和不同特点建立幼儿个别化教育成长挡案，因人施教制定不同的教育策略，从而促使每一个孩子都在原有的基础上有所提高。

　　处处呈现当地文化风情的环创。

    有意思的科学实验活动。       浦东新区浦南幼儿园是上海市示范幼儿园，市师训基地，市二期课改基地，市家庭教育基地、区科研基地。浦南幼儿园在“以人为本，重在可持续发展“这一办园理念的引领下，确立了“为孩子的一生负责”、“为孩子生命奠基“的教育信念，以培养“双能”（能说会道、能想会做）、“双健”（健康体魄、健全人格）儿童为目标，坚持“全面发展，办出特色”的办园方向，开拓性地创建了“早期阅读”的特色教育之路 , 使幼儿建立了对“书”的积极态度的同时,语言、思维能力得到发展、个性得以张扬、自主能力获得提升、良好习惯予以形成，具有了今后学习“语言”的敏感性，为幼儿的后继学习和终生可持续发展奠定了扎实的基础。

 

    冰厂田幼儿园创办于1952年，是一所有着悠久园所文化的上海市示范性幼儿园、上海市二期课改实验园、上海市家庭教育实验基地、浦东新区双语实验幼儿园。双语课程与体育区域课程是冰幼在全市乃至全国享有盛誉的特色课程，在为"幼儿终身发展奠基"的课程思想引领下，冰幼倡导"学得与习得交融"的双语学习观，以及自发探索、自主积累的体育运动观，尊重幼儿生活经验，满足幼儿发展需要。

    多才多艺的男老师，优质的音乐活动。

     幼儿教育的本质特征在于它是一种自然教育、扎根教育，应是回归以孩子发展为本的自然、自主、自由、自信发展的教育。东方幼儿园重在塑造儿童人格发展，把"帮助儿童寻找生命的支点"作为办学思想的集中体现。幼儿期发展四大关键支点为:具有良好的习惯、探索的兴趣、快乐的情绪和独立的人格，以宽广的胸怀热爱生活，以敏捷的思维创造生活，以积极的心态面对生活。

      金囡幼儿园校园环境的创设上均体现了以“幼儿发展为本”的理念，凸显幼儿园探赏结合的课程特色，让我们流连忘返。        别具特色的走廊文化       学习难忘，同时也使得我有了各方面认识的改变:
      一、转变思想、更新理念
      先进的教育思想、理念是我们基层幼儿教师必须思考的问题。在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时决定着活动的质量和效果。在设计活动的时候，往往我们考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了“幼儿如何去学”的问题。其实作为幼儿教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了幼儿，通过这种引导，让幼儿学会自己去学习，去探索。
      二、善于观察幼儿、做一个能够等待的教师
　　观察不是单单的看着幼儿，在会看的基础上还要会记、会听、会说、会解读幼儿。

      会 看： 1、站准位置，巡视有径。2、看幼儿的行为举止，社会互动，作品建构。

      会 记： 1、使用与方法相匹配的记录表。2、规范观察基本信息。

      会听、会说：案例中教师通过开放性的问题了解幼儿的真实想法。1、提供开放性问题。2、教师不把幼儿拉出情景。

      会解读： 1、不抱任何成见。2、分析行为背后的含义3、参照工具判定目标幼儿目前已有或已达到各方面的要求。
      三、自我反思，促进成长
      教师是教学活动的“导航者”，提升教师的专业成长是参加本次培训活动的初衷。而在理论与实践的交融下，教师只有进行自我反思，才能内化为自我的教学行为。教师的自我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结能使自己在今后的教学活动中更灵活的调整自己的教育策略，使教师的专业素质在反思中不断的，有效的提高和成长，从而形成教师的个性化教学。
      四、终身学习，提升素质
      在教师专业标准里明确提出教师应树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅指专业方面，要扩充到各个领域，不断地提升自身的修养和素质。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。