<p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 第一节课，项老师围绕学生对课题提出的三个问题：“‘我’盼了什么？、‘我’为什么盼？、谁在盼？”展开，带领学生找到圈画文章相关语句，并且进行了“句群”概念的渗透。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在句群的朗读下，以读带品，使学生直观感受景物描写有“烘托心情和推动故事情节发展”的作用。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 引导学生找一找描写‘我’的句子，感受孩子的天真、活泼、可爱，以及对生活的热爱。</h3> <h3> 第一节课后，同年级的语文老师针对第一节课存在的问题，提出了中肯的意见和建议。<br></h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 课堂中，应该更多的关注学生的文本理解。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 第二节课，汪老师则从知“盼”、析“盼”、练“盼”和懂“盼”四个方面展开全课。闫老师以新教材练习册上的表格为抓手，带领学生梳理文章思路结构，继而以“我抓住的是__________段的__________，该句运用__________(XX描写)，分析__________，感受到小主人公的__________心理（或心情）。”的句式。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 汪老师带领学生重点品析了课文4到15小节，“我”和妈妈的对话部分，体会小主人公的心理变化。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 最后回归核心问题“作者通过这篇文章想要表达什么？”升华中心。</h3> <h3> 第三节课，管老师给我们带来了一节别开生面的的课堂，抓住主要问题：从哪里能看出“我”对新雨衣的喜欢？</h3> <h3> 学生抓住主要语段，交流自己对课文的理解。</h3>