20.(2330)同读《俗世奇人》

酒师附小 梁玉玲

母题

阅读

俗世

奇人

本书

确定

王劲

任务

整本书

议题

 

 

2019年10月24日，我收到了重庆树人教育研究院课程中心王劲主任的QQ邀请，加我好友。互加好友后，王劲主任说准备在11月份准开启新一期的共读活动。听说整本书的活动将要开启，我很期待，因为上一次我们参加《鲁滨逊漂流记》活动，学生在活动中热情高涨，参与度广。有些学生用作业本书写阅读感悟，有些同学利用“教客”平台将阅读感悟打写，与更多的同学分享，还有些同学利用思维导图将故事中人物的外貌、语言、动作、神态、性格等展示出来，让大家对这些人物的特点有了清晰的认识和深刻的理解。因此，这样的共读活动，对学生语文素养的提升和综合能力的培养，具有很大的作用。因此，这一次的活动，我们再次积极参加。

一、确定三题  完成设计

（一）确定读本  达成共识

通过与王劲主任沟通，我们知道了这次参加阅读的是冯骥才的《俗世奇人》。说实话，刚听到要读这本书，我是排斥的，因为对这本书一点也不了解。另外，我有一个小小的私心，因为我教四年级，我们这学期推荐阅读的是《中国神话故事》和《世界神话故事》这两本书，因此，我将我的想法告知了王劲主任，他觉得我的想法挺好，说这两本书也是专家们提倡读的，并且在群文阅读的专题研讨中也进行了探讨，这两本书的阅读可以放在下一期，这一期，专家推荐阅读《俗世奇人》。最主要的是姜树华专家研究团队对这本书的研读已经进行了一段时间，想通过全国的通读活动了解全国阅读的情况。有了这样的思想认识，我马上通过百度，了解了有关《俗世奇人》的相关信息，看到这本书的简介，知道了2018年8月11日，《俗世奇人》获第七届鲁迅文学奖短篇小说奖。具有这样高的奖项，一定有它独特的阅读价值。有了这样的认识，我从心底里认同这本书的阅读。

（二）多方讨论  母题确定

专家给出了活法与玩法的母题。我就在想，专家给出了母题，那我们自己想做的母题是什么呢？我们可以有自己的一些思考吗？因此，在办公室里，我和同事进行了探讨，经过大家的讨论，思维的碰撞，我突然有了一个想法，就是把确定母题的学习任务放给学生和家长，看看他们的想法是什么？我这样做的目的就是为了进行一个读前动员，让家长和学生也积极地到参与到母题、议题、问题三题的设计中，成为三题确定的参与者。为了研讨开展的更加顺利，我专门给一些同学的家长打了邀请电话，让他们进行阅读、思考、讨论。并将各自阅读思考打写在“教客”平台上，让更多的人阅读、分享和交流。

我们利用一节课的时间，让学生自由阅读《俗世奇人》，对这本书有一个大致的了解，阅读后，我们进行了这本书的母题是什么的思辨讨论。我们提炼出了生存之道、生活之法、与众不同的世界、“小人物”与“大世界”、“奇人”和“妙事”等母题。学生的认知还在对一本书的内容的理解上，对于母题是什么的提炼还不是很精确。虽然只是浅层次的认知，但是，已经有了自己的独特见解，我想，这就是思辨阅读，思辨阅读从确定母题开始。我们的讨论主题发布以后，家长也积极地加入进来，李轩宇爸爸对我们的教学和引导给与了肯定，他说：“梁老师的方法，循序渐进，由浅入深，引导孩子们一步步走进文章的真谛，非常好的教学方法。”我及时回复他：“针对整本书的研读，这样的教学方法和读写方法，我们也正是在摸索中，走上怎样的一条路，有专家的引领，我们自己的思考，我想这也正是思辨读写的开始吧！”事实上，我们在整本书阅读的指导上，万里长征才开始了小小的一步。但是，这样的互动和交流，带动了孩子和家长，他们也积极动笔，开始自己的思考和创作。

（三）讨论交流  思维碰撞

母题确定了，我们根据专家给出的任务单，对每一阶段的任务进行细化，在细化的伊始，我们首先需要确定议题。只有议题确定了，才可以将问题细化为每一项任务。因为之前从来没有自己独立确定过群文阅读文本的议题，对此我很困惑，也很无助，同时我觉得自己独立确定任务单实在是太难了。对于这本书的议题，我有了一些自己的思考，但是不能确定究竟是否和母题衔接的特别恰当，是否适合孩子的认知，是否和专家的研究一脉相承。11月1日，当我的这些困惑性的问题告知王劲主任后，他与我进行了电话沟通和交流，在长达半小时多的交流中，王劲主任不断地鼓励我，在与他的交流中、分享中，我的思路越来越清晰，对于议题的思考越来越明了。11月2日早上，我按照要求顺利完成了三题的确定、任务单的细化。在三题确定和任务单的细化过程中，我了解了这本书的创作背景，思想内涵、艺术特色、获奖情况，通读了《俗世奇人》全册，对不同版本进行了对比了解。在阅读中不断产生新的思路、新的想法，调整专家给出的任务单问题的框架，让它更加适合孩子们的阅读。

     11月7日早上，和专家交换意见后，对议题和任务单又进行了一些细节的修改，并附上了修改意见，王劲主任还专门打电话对此修改给与了说明，然后，我针对专家修改意见又进行了完善。11月7日下午， 基于“思辨读写”的整本书阅读千人共读活动小学组的《俗世奇人》阅读任务单及每周阅读计划审定通过。当我接到审定通过的消息后，那种欣喜和喜悦真的只能意会，不能言传，这是一种被肯定的喜悦，这是一种成功后的激动，更是一次思维与行动的碰撞。我相信，下一次让我再去策划整本书的母题、议题、问题，以及细化任务单，我一定会有信心，一定能更加顺手地完成这些任务，积极参与并付诸于行动对我自信心的提升是一次质的飞跃。