观察中找乐趣，细节中寻答案 ——小学美术写生教学中观察能力的培养

Ariel*～*

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      观察是人们认识世界的窗户，是思维的起点。在小学美术教学中提高学生的观察力是非常重要的环节，小学生观察力的发展与培养观察是有目的、有计划的知觉过程。那么，如何培养学生的观察能力呢？就让我们一起走进在江湾小学举行的2019义乌市小学美术写生教学策略研训活动，从中找找答案。本次活动是由义乌市美术教研员吴立文特级教师搭建的平台，邀请省特级教师章献明及其工作室团队，为我们带来五节精彩的写生课。

《天地人•我和树的故事》——小小世界，好奇致“观”
       这堂看似更接近语文课标题的美术课，在两位杭州市骨干教师吴诗清和祝瑜芳的配合下拿捏有度的展开。凸显了多学科之间的融合，让学生打开了全方位的视角，更印证了特级教师章献明的一句话——“观察，是一切美术创作的始点”，以观察促使了解，以了解发生联想，以联想产生创作。
      一、故事萌芽，好奇致观。
      本堂课的故事在吴诗清老师亲切地话语声中开始，都说距离产生美，在吴老师课前的猜一猜环节中，就瞬间拉近了与学生之间的距离，在“猜猜我姓什么？我是什么样的人？”中，顺利让学生进入了观察的状态，学生的思维开始活跃、眼神开始探索，为接下去的授课做了极好的铺垫。
       二、循循善诱，多位促观。
       进入课堂，以一片叶子打头阵，教师与学生相互交流、摸索，引导学生通过“看一看、听一听、摸一摸、尝一尝”等方法来观察、了解叶子，巧妙的打开了学生的各大感知觉。紧接着，学生运用“黄黄地、小小地、软软地”等形容词表达了自己手中的叶子，其实，这些词正是叶子的颜色、形状、线条等特征的概括。
       三、趁热打铁，观后施展。
       吴老师以其灵活地授课方式，结合叶子的造型特征，给学生们展示了一片叶子能干什么，“可以给长颈鹿当围巾”、“可以给小熊荡秋千”……在学生开动脑筋发挥想象的同时，进一步了解了不同造型的叶子。而一段堪比语文老师的朗读——《叶的猜想》，更是让学生们的联想插上了翱翔的翅膀，学生们在与现场听课老师们的分享、交流下，使得自己叶子的画面感愈发的清晰。

       四、以趣诱导，创意非凡。
　　环环相扣的故事总是最精彩，“大家一起来听一听祝老师分享的叶子魔法故事吧！”，故事中祝瑜芳老师以层层递进的方式，带领学生们从简单的圆形、方形等基本形开始联想添加，再到具体的飞机、小船、小桥等具体的造型替代，而后再以细节的调整完善了整体，完全打开了学生的创作思路。

      学生的创意是无限的，选择自己最喜欢的叶子，用马克笔变化出各种不同的故事，当学生们纷纷向听课老师们分享自己故事的时候，老师的脸上是喜悦的，学生的收获是满满的。

塘李小学 陈川涧

《年画之旅》——古法今用，谓为大“观”
       木板年画是中国传统的民间艺术，新年将至，杭州市行知小学的姜哲娴老师应时应景的带领孩子们踏上了一趟《年画之旅》。姜老师的课给我一种质朴感，教学方法多样而不花哨，教学内容丰富又井井有条，由浅入深，耐人寻味，无疑是把优秀的民间美术与富有生命力的儿童美术教育融为一体，有力地增进学生对中华民族文化艺术的感悟能力以及他们对祖国传统文化的热爱之情。

       一、从欣赏探知开始，感悟年画魅力。
       姜老师在本节课中通过带来的一张画，引发学生观察思考此画的种类，何时展示，并通过“过年为什么贴年画”这个议题，用春节这一学生十分熟悉的传统节日，启发学生对年画年俗意义的思考。这—安徘，将之后所接触到的知识，包括在教学过程中从欣赏观察年画的印制方法、年画的色彩搭配、年画的形与寓意吉祥的图案等，全部串联、整合起来，完成新知识的学习。特别是欣赏作品《富贵吉祥》时，学生找出的“鸡”、“蝴蝶”、“如意”等都是我们生活中常见的事物，在年画中却有不同的吉祥寓意，欣赏探知让学生们更直观的认识木板年画，及其蕴涵在其中的吉祥寓意，体会民间艺术的美。

       二、从问题悬念入手，体会年画趣味。
       纵观姜老师的教学过程，我们不难发现，但凡有需要学生掌握的知识点，就会有问题与悬念，而这些问题有非常明确的聚焦点，能更好诱发学生观察思考。在本课教学设计中，这些提问的指向依次是 ：“导入课题，学生增强对木版年画的感受→欣赏、加深对木版年画的认识→引导学生关注并评述木版年画的造型及寓意→指导与激发学生创作→学生能够评述自己的年画→学生通过木版年画年学习分享感受。”多个问题并置，提醒学生注意观察木版年画制作工艺中的细节，引起学生对‘套色’版画的关注，推动学生传承责任感和民族自豪感的形成。所有提问的设计都紧密结合学生的最近发展区，直指各阶段的目标内容，层层推进。

       三、以视频教学为体，尝试年画创作。
       如果长期使用传统的教学方式，学生的学习兴趣会有所下降，而姜教师就运用了两次视频观察教学方式进行授课。第一次视频，由了解年画的印制进行学习和欣赏，古法年画的制作对于学生来说是新奇的，从而给课堂带来趣味性，增强学生对美术作品的欣赏观察能力。第二次视频的学习，是让学生从中获得创作的方法，传统年画内涵博大精深，工艺复杂，学生很难掌握，所以姜老师运用视频教学让学生学习漏印的方法，从观察中自学并采用小组合作共同尝试印刷套色年画，直观地、多样地激发学生的制作兴趣和创作热情。
       姜老师层层递进地培养学生的观察能力，既有木版年画作品的欣赏、技术的展示及美术语言的分析，同时也兼顾年画的内容、造型寓意、文化传承的讨论与评述，真切地做到了以美育人。

后宅小学 蒋铁瑛

《房间一角》——线条漫步，叹为 “观”止
       章薇薇老师这堂课属于造型•表现学习领域，章老师从观察分析入手，以超强的亲和力带领学生走进写生，展开教学。整堂课氛围真实、自然，主线清晰。

       一、提高观察能力，树立学科自信心。
　　一到六年的小学阶段美术学习，随着学生认知水平的不断提高，教学中存在着这样一个问题，学生的美术表达逐渐从意象到具象，从概念化、符号化、最原始的东西转变为对型、体的追求。在情感上学生的表达也逐年羞涩，只有从具象的型的追求，才能重启对美术学科的自信心，具象的型之追求最主要在于对写生能力的培养，写生的核心在于观察,只有用心观察分析，线条表达才更加有生命力。

       二、学习观察之法 发现细微之处的奥秘
       写生最重要的环节之一就是观察，也是美术写生教学活动的起点。章老师的课堂也将观察贯穿始终从整体到局部，由此及彼，逐步深入。没有观察就谈不上写生，也不可能有丰富的想象力和创造性地思维.在章老师《房间一角》一课中运用对比法进行观察，对比物品细微差别.对比也是常用的有效观察方法之一，对比观察的目的是了解事物的本象打破学生既有的物体概念，对于创作美也至关重要，我们常常会有不比不知道，一比吓一跳这种想法。一对比什么变化、区别一目了然。学生在对比分析中也清晰了然，其实生活中处处有对比如大小对比、高低对比、粗细对比、曲直对比、方圆对比、疏密对比等，有对比才能发现细枝末微的区别。才能更加直观正确反映客观事物的特点，孩子们对物品的细致观察过程中，审美感知能力.认识，分析事物，解决问题的能力都得到了提高和发展，让学生更加全面、深入客观的了解事物的形态、纹理空间的特点。

       三、对比体验观察 感知写生灵魂
       对比是美术“美”的重要法则之一，章老师的课中为了让学生学会对比观察。从整体到局部，又回归到整体，通过对比观察梵高房间的整体线描图，再到细节的对比。出示物品（布，不锈钢，竹编）三种材质不同物品，让学生对比观察画出自己对不同材质物品的分析理解，表现线条的疏密、粗细的变化，感知线条的软硬和生命力。初步观察分析物品特点。又到后面示范步骤回归整体，为后面自己写生房间打下基础。为线条注入活力,增加作品呈现的细节对比观察. 使作品更加具有生命力。有对比之后学生再画就不会那么概念，他们会主动寻找有对比的地方，这种对比的观察方法在平时的教学中、评价中都可以渗透进行，使之成为一种习惯，是一种长久的良性写生循环。

福田小学 齐佳兵 《我的小书包》——朴实有华，大有可“观”
       一、有目的地观察，把握写生的灵魂。 

       美术写生课，教师要引导学生有目的地进行观察，把自己眼睛所观察到的事物画下来。吴伟民老师以“聊天”形式，平易近人展开教学。写生前，教师就抛出一个问题：用一个词形容自己的书包，学生有的说帅气，有的说可爱……这其实就是引导学生有目的地对所绘对象进行整体观察和感觉。吴老师培养学生有目的地观察事物整体的观念，使学生在写生过程中保持第一印象，这对培养学生的观察能力起着重要的作用。 

       二、互相对比观察，把握写生的根基。

       对比观察，顾名思义就是指两个或以上事物通过比对，观察出他们有哪些异同点，以及各自具有的特性。吴老师在写生教学中，出示三种不同形状的书包图片，让学生对比着找出这些三个书包接近什么形状。梯形？长方形？葫芦形？教师通过指导学生对比三种形状的书包，使学生学会仔细观察事物的整体形状，了然于心。在此对比观察基础上，写生创作水到渠成。

       三、变换角度观察，把握写生的的命脉。

       以貌取人。即，学生从单一角度去观察、描绘对象，会缺乏对事物整体的把握。而，吴老师带领孩子们从多角度对书包进行观察，整体把握写生对象。吴老师先是问学生：从正面观察书包，我们应该怎样作画？学生答：先画书包最大的袋子，再画侧面，再画后面的背带。那吴老师又问：我把书包翻转过来，你们还是原来的作画顺序吗？学生迟疑。吴老师反问：背带离我们最近，也是最后画吗？学生被吴老师点醒，意识到正确的观察方法。接下来吴老师再引导学生观察书包的其他各生活中容易忽视的角度，对学生观察能力提出更高的要求，这样使课堂作业不局限于书包正面、侧面，呈现多样化、个性化。 

      课终，在座各位美术教师无不感叹《我的小书包》虽朴实，但有华。

幸福湖小学 刘艳群

《冬天的树林》—— 授之以渔，眼“观”六路
       一、问题引导观察。
       叶圣陶先生说过，教师的“教是为了不教”，而“自育自学”就是为了达到“不教”的目的。张老师这堂课在处理自主探究环节时，采用导学单的形式通过三个问题让学生开始自主学习:引导观察和想象近景、中景、远景的树林特点，探究其虚实、浓淡、详略的表现方法，培养他们丰富的想象力和创造思维的发展，坚持“授之以渔”。
        二、抓住观察的第一印象。
        第一印象即客观事物最初在人的头脑中留下的深刻的整体形象。第一印象通过充实、提炼、加工之后在头脑中形成的形象称作意象。张骁晶老师通过引导学生对照客观事物把这个意象，运用写生或者夸张的手段描绘出来。培养学生观察事物整体的观念，使学生在作画过程中保持第一印象，这对培养学生的观察能力起着重要的作用。因为它是客观事物外部特征给人留下的突出而又整体的感受，反映了事物的基本特征和本质。(这里说的“本质”，仅就造型而言)。

      三、结合绘画材料进行观察。 

　　张骁晶老师运用木炭条这种材料进行线描教学，通过其松软质地能柔和亦能粗旷的特性来表现细腻的笔触与丰富的层次；并引导学生观察树本身的纹理及树在不同环境中所表现出的状态与本碳条表现的相通之处。让学生不仅掌握运用线条绘画的能力，而且学会用绘画材料特色线条塑造物象的方法;这点在课堂作业效果上充分体现。在线描教学中，让画材的特殊属性使画面具有独特的艺术张力。

大陈小学 吴菁菁

     “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”观察力的培养就是学生对事物认识分析的过程，既能培养学生观察的良好习惯，也是学好美术所必须具备的一种能力，只有引导学生在生活中学会观察，提高他们感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力，才能够让他们画出内容丰富、生动的作品，这都离不开老师的精心引导。2019年末的这次江湾培训，拨动了我们义乌小美人上写生课的热情，未来写生的路怎样走？冬来了，春还会远吗？

图文编辑：
蒋铁瑛、陈川涧、齐佳兵、刘艳群、吴菁菁