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国培计划”——2019甘肃深度贫困地区中小学教师管理人员业务能力提升培训!

我们在行动！

在培训中成长，在快乐中培训！今天早上盐城市盐都区实验中学的王洪明老师为学员们解读了在核心素养背景下读后续写教学策略的探索和实践！

首先，王老师从高考的取材上进行的分析解读。一般情况下，高考素材都是非常新的，与时俱进！素材来源大概有以下几个来源：

1.外刊：《经济学人》《科学美国人》《读者文摘》《每日邮报》《基督教箴言版》等载体！所以，现在高中英语教学不仅仅是盯着教材，而且还更要放眼于教材之外，广泛的涉猎课外知识，开拓学生的事业也是高考必备的基本素质和能力！

基于学科核心素养发展的英语课程改革，在于培养学生能适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。期中之一即为学生学术思维能力，学术研究能力的培养。任何语言学习都要遵循从“”知识——能力——运用能力”的发展过程。这是把陈述性知识转化为程序性知识的表现，是知识内化.迁移.重构，期中体现出了学生的语言能力，价值取向，思维品质和学习能力。

《普通高中英语课程标准（2017版）》：英语学科的四大核心素养：语言能力，文化意识，思维品质，学习能力。新高考写作题型读后续写与概要写作将获取信息和处理信息的能力与英语思维和表达紧密结合起来，为学生进一步的学习和发展创造了必要条件！

王老师从其特点出发，为学员们解读了读后续写和概要写作的特点：

一客观性：概要写作是一种客观的复述，在正确理解原文的基础上，用自己的语言真实地再现作者的思想，写作内容要全面，既不能漏掉任何要点，也不能随意增加内容。特别需要注意的是，考生不能对原文进行解释和评论，也不能掺杂任何个人想法，或者做任何评判，因此不能出现任何“I believe”,“I think”等句子。

二简洁性：能简则简，避免繁复。概要写作是一种对原文“浓缩”后产生的新语篇，通过删除细节，简化描述以及祛除重复来实现语言的简洁性”，但是简洁的同时还要做到意义的完整。

三连贯性：概要写作并不是写提纲那样只是要点的罗列。概要写作时，必须在各要点之间增加一些体现逻辑关系的词，使得概要衔接紧密，脉络清晰。写出的概要完整连贯，独立成篇。概要写作绝对不能分段！

概要写作步骤：

1.判断文章体裁

2.提取核心内容

3.概括文章主旨

4.表达原文旨意

概要写作的评分标准：

1.按句子给分

1) 一句5分，共20分

2) 词汇语法.连贯性.书写等，5分

3) 关键内容，句子与句子之间的逻辑关系，篇章的连贯性。

　　今天下午，由扬州教育科学研究院的张利琴老师为学员们解读了“从英语名著阅读开始让学生学会阅读”。

张老师首先从英语阅读教学的发展趋势着手。阅读教学的目标正由培养阅读技能向发展阅读素养过度。阅读素养包括“阅读能力，阅读品格，”两个要素。两者既各成体系又相辅相成。阅读能力的提升来源于阅读技能，语言知识，文化意识相互作用，与学生的阅读品格互相融合，使学生成为真正的阅读者！

从英语教学的发展趋势来说，现在是核心素养时代，英语教学正转型为英语阅读教育。通过教育要培养中国情怀，国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。英语学科核心素养框架对中小学英语教育教学做出了新的规划，也提出了新的要求。要实现基于阅读素养的阅读活动与教学。以读为主的阅读，要以“记”为辅助手段。在整本书的阅读中，要求学生准备“阅读笔记本”，建立课外阅读档案。一方面摘录书中的好词好句，另一方面记录自己的所思所想，留住最珍贵的记忆

思考：

1.整本书阅读教学课程化，系统化，提升阅读品质。

2.丰富多样的教学策略是有效开展整本书阅读教学的几本模式。

3.以“学生为主体，教师为主导”是整本书阅读教学的基本模式。

4. 以问题为引导是整本书阅读教学成功的关键。

5.渗透阅读方法，培养阅读习惯与贯穿整本书阅读教学始终。

6.开展整本书阅读，师生要共同阅读成长。

7.发挥评价的正向作用，全面推进英文名著整本书阅读，尊重学生主体，助其从名著共读走向自主阅读！