<p>什么是课程审议，是谁提出课程审议?</p><p>审议就是审查吗?课程审议就是主题审议吗?</p><p>为什么要进行课程审议?</p><p>怎样让课程审议从后台走向前台，从展示走向常态如何进行课程审议？</p> <p> 带着几点思考，12月29日上午，浙师大幼儿师范学院王春燕教授这位幼教界课改资深专家为海宁市幼儿园课程建设与发展高研班的65位学员带来了讲座盛宴《幼儿园课程审议与主题审议》</p> <p>一、什么是课程审议</p><p> 王教授从理论出发，分析了课程审议的由来、内涵以及特征三个方面内容。明确了课程审议是有关人员对幼儿园课程中的相关现象与问题，如课程理念的确立，课程资源的开发，课程的创生，课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等等进行考察分析，对话、协商，作出判断与决策的过程。</p> <p>二、为什么要进行课程审议</p><p> 王教授用了“理解、适宜、有效”这三个关键词解释了为什么要进行课程审议。她指出，课程不等于教材，也不等于知识。希望教师为理解教材、了解孩子而教。让课程更适合园本实际，更适合当下的儿童，更能遵循儿童生命成长的规律，从而让课程更有效。</p> <p>三、幼儿园课程审议的实践策略</p><p> 王教授从成立审议机构、确立审议机制到不同层级审议机构的课程审议两个方面讲述了课程审议的实践策略及过程。并结合大量实践案例阐述了课程审议的实际做法。在案例剖析环节，她希望老师们在课程实践过程中能通过深沉思考来分析问题和解读问题。</p> <p> 那么什么是主题审议呢？</p><p> 王教授从主题活动的内涵、主题活动的基本要素、主题审议的基本流程来给我们讲述。 重点讲述了主题审议的基本流程（前审议、中审议、后审议）</p> <p> 首先，讲座运用大量的图片、思维导图以及实例向我们展现了“三研三审”主题前审议的流程：研儿童、研内容、研资源、审目标、审内容、审资源。向我们直观的说明了目标把握主题的核心教育价值，明确主题的适宜课程目标，是形成主题的操作实施路径。</p> <p> 其次，王教授又为我们简单的介绍了何为中审议与后审议。</p><p> 主题中审议可以在实施过程中随机调整，这一环节是灵活的。在主题行进过程中出现的问题或困惑适时、灵活地进行讨论审议，并作出调整与优化。</p> <p> 主题后审议是通过主题实施后进行反思与评价，权衡取舍并不断优化，形成班本化的主题资源，为下一次主题再次开展作为参考。</p> <p> 为时半天的课程指导，王教授为我们做好课程审议与主题审议带来了新的启迪，为我们对园本课程建设带来新思考。课程建设是一场艰辛而充满希望的跋涉，我们将带着课程的新启迪、新思考一路前行，向着课程的深度、广度进发。</p> <p>王春燕教授的希望，请看下图：</p> <p><b style="font-size: 18px; color: rgb(25, 25, 25);">🌟下面有彩蛋哦！</b></p> <p><b style="color: rgb(25, 25, 25);">🌟王教授推荐书目：</b></p> <p>《儿童立场》</p> <p>《课程透视》</p> <p>《核心素养的中国表达》</p>