奔跑的足迹——写在2019年赣州市首届教研员示范课研讨活动背后的故事

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不为文采

不堆词藻

用文字

记录走过的足迹

让回忆隽永

让生命永恒

其实，到了不惑之年，我不太喜欢"奔跑"这个词！因为，我知道自己的性格，一旦和这词较上劲，魂牵梦绕的都将是它的影子！可是，当你发现，你的身边闪现的都是奔跑不息的身影，你便会情不自禁地被它感染，然后在疲惫不堪的时候给自己不断地灌鸡汤，告诉自己：生命不息，奋斗不止，这是人生应有的姿态！

　　虽然接到任务的时间比较早，但是事情总是堆着来，根本无暇顾及，临近展示的前一个星期，才开始临阵磨枪。应市领导要求，五十分钟的讲座要讲两个版块的内容，一是介绍我们的阅读课程体系，二是结合我区展示的课例说说群文阅读。这意味着我在一个星期内要梳理两个材料，完成两个讲座内容的撰写。

虽然都是自己做过的事情，但要变成经验向他人介绍，还是个很烧脑的过程。思路的确定，做法的梳理，首先需要好的框架。这个过程，自己否定了自己N遍。

　最不凑巧的是，这个星期刚好迎来了全国文明城的复检工作，白天早上七点到下午六点全城出动，为守卫文明城而贡献力量的高强度工作安排，让我每天只有晚上的时间才能让思绪宁静。幸亏对于我来说，晚上是写作的最佳时期。所有的灵感似乎只有在夜深人静的时候才能从头脑中蹦出来。

同事朱芳告诉我，站在利他的角度去无私分享，所有的东西都会奔涌而来。这种潜意识的力量很神奇！第一天第一个版块阅读课程体系活动简介的整体框架出来了。对于每个环节的梳理提炼，是支撑起讲座内容的骨架，是灵魂。它的确定，让这一版块的梳理变得容易多了！

我们在做这个阅读课程体系研究的时候，本着利他的心理去做，想着的就是师生的共同成长，为的就是对得起自己的职业，对得起自己的初心。做的时候也只想着把每一件事做好，不断思考为了做好这件事还有什么是该做的，总是在不断的实践中发现问题，然后去逐步完善它。

平时没有时间静下心来去进行系统的梳理和总结，现在有这样一个契机，重新回看梳理它，感觉让这个活动又上了一个台阶。而且发现，在不知不觉中，已经形成了我们的活动特色，头脑中忽然蹦出的“四级联动”：区级示范启动、片组平台互动、校级教研推动和名师课题带动将活动的每个环节串联了起来，这种灵光闪现带来的兴奋或许是写作最大的乐趣。架子搭起来了，让它丰满就变得容易多了，因为都是实实在在做过的事，所以写起来也就洋洋洒洒写了六千多，但时间也到了零晨两点。第一个版块我安排的是二十分钟，明显内容多了，但不要紧，内容多了删改起来就快，就怕没内容！😀😀虽然眼睛已经痛到不行，但成效还是让我很欣慰的！这一天是12月18日。

　　

　　第二天的主要任务是对第一个版块的内容进行删减，确保在二十分钟的内容。这个时候看每一个文字都是心头肉呀，没办法，只有忍痛割爱，大刀一挥，两千来字没有了，剩下四千来字，按语速200算，差不多。因为制作课件的时候有许多字是放ppt上不读只看的。接着便开始制作这一版块的课件，这对我来说又是一个短板，不知不觉又到了零晨三点。

　　第三天的任务是准备去听群文课例的试教，这个课例是我第二个版块的一个重要内容，但是立平实在太忙，没有时间试教给我们听。因此这一天只好先思索这一部分的框架。每次一说起群文阅读，我便对同事朱芳心生无尽的感恩，从整本书阅读的推动，到阅读课程体系的启动，到群文阅读的推行，再到语文主题学习的引入和单元整合备课的实施，每一次的想法和提议，都能和她瞬间达成共识，并在她的运筹帷幄下和雷厉风行的工作作风中得以顺利启航。我们的合作，永远是那么默契，那么心心相印，互补共进，堪称“完美搭档”！

群文阅读，是一种教学方式的变革，是统编教材的要求，是今后教学的必然走向，更是学生阅读品质向高阶思维发展的必由之路。而我的这次讲座，就是希望它变成一颗颗种子，播撒在老师们的心田，并期待破土而出的一天。有了这样的思索，我便站在老师的角度，思考老师们会想知道什么？他们最需要的是什么？他们对于群文阅读教学的难点和困惑点在哪？怎么让它具有较强的操作性，让老师们能学得走，能拿来就用？基于这样的思考，我定下了四个版块：什么是群文阅读，什么是1+x的群文阅读，为什么要开展1+x的群文阅读，怎么开展1+x的群文阅读。

框架好了，便开始丰富内容，”什么是群文阅读”比较好解决，因为它是近几年国内新兴起的一种教学改革，所以有权威的专家就那么几个，不需要溯源太久，他们的定义虽微有差异，但找出共性就好。而“为什么要开展1+x”这也是比较好列举的，它的作用，它的价值，它的意义那是举不胜举。看着时间较晚了，就先完成这两个版块的内容吧。看似简单的两个问题，梳理完后又是零晨三点了。

　　第四天，立平仍然没有时间试教，于是便选择继续丰富内容。针对“什么是1+x”，学习了众多专家的言论，对于“1”究竟是什么有两个声音，一个是说指一篇课文，一个是说指议题。在实践的过程中，我们的倾向这个“1”其实指的就是议题，它就是我们一节课的目标，是灵魂，是方向，我们所强调的一课一得，得的是什么，就是这个目标。如果只是指“一篇课文”，那“x”的凝聚力在哪？他们因何被组织在了一起？如果没有一个核心要解决的问题，那多文本阅读为什么要放课内，学生直接作为课外阅读不就行了？如果放课内，只是让学生“囫囵吞枣地读”，“读不懂也没关系”，那教师的主导地位又如何体现？……对这个权威专家的言论，我有了很多的质疑，为这个“1”定义为一篇课文究竟妥不妥而纠结着。

而对于“x”，有人说一定要三篇以上才是"群"，对于刚刚起步学习群文阅读的孩子们来说，是否能适应，能有效呢？是不是非得在字眼上做文章呢？还就是让学生通过我们教学方式的转变，让学生慢慢习得群文阅读的方法，然后再进行文本量的增加？难道突破了单篇“一”这个数量，一节课读两篇文本就不能算群文阅读了吗？为没有能够找到百分百说服自己的观点而煎熬了无数遍，这个过程，走路是它，吃饭是它，社区扫地是它，下校督学是它……和同事同仁们有过请教，争执，有过辩论，最后达成共识，避开这个专家的言论，选自己认可的言论进行阐述。对于"x"的数量，只要突破了单篇“一”，我们都可以认为是群文阅读或者说在用群文阅读的理念进行教学，只要能把学生的群文阅读意识培养起来，增加阅读量，提升阅读力和思维品质这就行了，其他还真没有必要那么纠结，我们可以根据自己的实践，有自己的认识，因为对于群文阅读来说，本就是一个近几年兴起的教学方式，因此大家对它的研究和定义都还没有一个权威的统一性，但不可否认的是它对学生思维发展和思维品质提升所起的作用是别的阅读方式无法替代的，这是教学改革的趋势。而我的讲座，就是要唤起老师心中的觉醒，我要的是老师们对这种阅读方式达到思想上的认可，行动上的自觉，孩子们的受益！

思路确定后，这一版块的内容很快完成。于是开始思考“怎么开展”这一版块的内容。如何让老师清晰的知道群文阅读教学的实施流程和要点，我想我必须要结合课例，步骤分明，版块明析地告诉老师，让老师们不仅知其然还知其所以然。根据我们平时下校指导群文阅读课例的磨课过程的梳理，确定了大致的框架，但是到了具体实施这一个环节，又卡住了，因为要具体阐述的课例还没有听试教呢呢！既然这样，就又先放一放吧，开始继续第一个版块课件的制作，很快又是一个零晨三点来临。

第五天，开讲已迫在眉睫，不得不强下“命令”，今天必须听试教！😀试教下来的情况很不错，我和朱分别给了一些修改建议，商议第二天进行第二次试教，然后也将我的讲稿整体框架和流程和他们俩进行了交流，感谢他们给我的好建议，我想我讲座初定稿今天必须出，要不然就没有时间了。又是一个披星戴月之夜，和肖荔再次谈论一些质疑的话题，坚定了抛开有质疑的言论的做法，去选我们认可的言论进行阐述。考虑到只有三十分钟，于是删除第一个版块“什么是群文阅读”这一问题的阐述，直奔“什么是1+x”。思路有了，开始组织语言，初定稿出来又是一个零晨三点多。这时已是12月23日了。距离活动开始只有两天了。

第六天，忙得晕头转向，图片的收集，课件的制作，文字的进一步修改，二次试教试讲……似乎成了生活的全部。特别是涉及三年的活动图片收集和课件的制作，费时又费神，但庆幸的是，今天有一整天的时间给我忙碌，又是零晨三点，终于有了自己想要的模样！

　　第七天，12月25日，这是展示的前一天这，精修精改，终于完成这两个材料的梳理。这时才发现，原来我们做了那么多的事，而且是那么多有意义的事！而且一经梳理，'让所有的事情更清晰，更具系统性，传承性。通过这次梳理，也让我们看到了不足，在资料的收集和整理这一块，一直是我和同事的短板，所以当需要呈现过往资料时，花费的时间较长，慎至有些活动的图片和资料无处可找，我想，这应该是我们要加强的。

　　12月26日，赣州市首届教研员示范课例研讨活动在厚外星耀剧场盛大开幕！这次活动，在赣州市小语教研历史上可以说具有里程碑的意义，这是睿智的市小语领头羊余必健老师，为我们搭建的一个独属于教研员同台竞技的平台。我作为第一天上午的第四个上台教研员，将七天来梳理的两大版块的内容对近现场千名观摩教师和全省一万来名收看直播的老师进行了无私的分享，只期待，他们能像一颗颗种子，播撒在老师们的心田，让老师们去改变，去行动！🌹

　　回看这一个星期来每天到零晨三点的烧脑过程以及“白+黑”及“中心工作+业务工作”的奔跑不停的节奏，有过疲惫，有过烦躁，亦有过欣慰和欣喜。2019，以这样的方式完美收官，这是我所没有想到的。一切都是最好的安排！其实，所有的努力，都是为了肩上所担的这份责任和不忘的初心！所有的奔跑也都是为了只争朝夕，不负韶华！