放手游戏 发现儿童

我爱卡布基诺

游戏

幼儿

儿童

安吉

幼儿教育

教师

反思

老师

幼儿园

材料

——浙江省安吉县安吉幼儿教育研究中心走进武汉市青山实验科技幼儿园

2019年12月26日下午，浙江省安吉县安吉幼儿教育研究中心的李佳老师、蒋老师、赖老师，走进青山区实验科技幼儿园，开展“安吉游戏”实践与研究的调研活动。

　　安吉幼儿教育研究中心的赖老师对“安吉游戏”进行了解读。与以往传统幼儿教育不同，在“安吉游戏”中，孩子是真正的主体，老师只负责为孩子提供游戏材料、创设游戏环境、规划游戏时间。

　　安吉游戏的教育理念是：“儿童在角色游戏中都是天生的编剧，在游戏过程中，孩子们游戏情节转换和想象替代越多，说明孩子的能力越得到了锻炼，老师没看懂时千万不要打扰他们的游戏。”

教师成长三个阶段

第一阶段：放手游戏 发现儿童（环境改造，材料投放；闭住嘴，管住手；睁大眼，竖起耳）

第二阶段：解读游戏 理解儿童（游戏故事、游戏案例、一日生活）

第三阶段：回应游戏 追随儿童（游戏分享，室内自主游戏）

教师的角色

1.深度反思什么样的环境是从幼儿视角出发的，什么样的环境能够更好地支持幼儿的自主生活、自主学习与发展观察和反思幼儿的游戏，理解幼儿如何在与材料和环境额互动中学习，根据幼儿的兴趣和学习调整环境和材料。

2.教师的支持与引导不是直接干预，而是通过观察，为幼儿提供他们需要的支持，是教师的正向关注，教师“赋予学习者及其学习价值”自主游戏。

幼儿运用低结构材料自主游戏

玩什么、怎么玩、和谁玩，

由幼儿自由决定

　　游戏前的准备，游戏后的整理，也成为幼儿自我管理、自我服务的环节。儿童有机会反思并认识自己的经历，使儿童进一步地探索。

儿童:

1.在一天中的不同场景中都可以反思自己的经历、发现及解决问题。

2.有充分机会和形式表达自己的经历,自由选择如何表达、表达什么。

3.幼儿充分表达，互相讨论，借鉴经验，整合信息，推进自我经验发展。幼儿对自己经历的理解被重视。

教师:

1.回顾自己对幼儿的观察，认真思考并梳理观察记录。

2.为幼儿反思提供便利的机会和条件，允许幼儿解释自己的经历。

3.培养和促进儿童表达他们的经验。

　　随后，张彤园长对我园的现状进行了说明，重点介绍了39大街分园园区的概况，设计师对分园户外设计的构想进行了详细的介绍。

自然、生态、野趣、探秘

　　专家实地考察幼儿园，并提出了调整建议，合理规划场地，丰富游戏材料等。

　　通过学习、研讨“安吉游戏”教育模式，贯彻落实“以游戏为基本活动”的理念，以达成“放手游戏，发现儿童，改变儿童观”“解读游戏，理解儿童，改变教育观”“回应游戏，追随儿童，改变课程观”等目标，真正把游戏的权利还给儿童，形成基于幼儿游戏经验的课程，逐步构建幼儿园、家庭、社区良性合作的生态系统。