音乐名师工作室送培送教——走进本溪

罗曼音乐名师工作室

音乐

教学

老师

律动

体验

学生

教学法

实践

名师

目标

　　“我的祖国”畅淋漓，

“踏雪寻梅”响叮当。

核心素养目标指向教学，

音乐教育新体系落地课堂。

2019年12月23日清晨，踏着前一天晚上飘落的白雪，罗曼音乐名师工作室应本溪市教师进修学院之邀来到本溪市实验中学，为全市中学音乐学科教师培训活动做示范课展示和教学讲座。

　　参加此次送培送教活动的有音乐名师工作室主持人––辽宁省教学名师、国优课获得者罗曼老师，音乐名师工作室成员––部优课获得者抚顺市育才中学冯博老师，部优课获得者沈阳市126教育集团太原街分校田秀华老师组成，同时本溪市教师进修学院还邀请了音乐名师工作室理论导师沈阳师范大学教师教育学院的任军老师出席。活动伊始，主持人本溪市中学音乐学科教研员郑朝霞老师向参加培训的老师们介绍了此次活动的重要意义，目的是全面提升全市中学音乐教师的教育教学能力，有效促进教育教学质量的提升，互促共进，进一步引领教育教研活动的课改前行方向。这次邀请到在教育教学改革前沿的优秀团队，希望参培老师们能够认真学习、细心领会、满载而归！

　　这次送培送教活动根据需求带来了两节观摩展示课，涵概了音乐学科两大基本课型: 唱歌课和欣赏课。冯博老师展示的唱歌课《踏雪寻梅》，面对全然陌生的学生她采用了字图趣味猜成语的导入方式激发学生积极向上的学习兴趣，有效地消除师生初次相见的陌生感。冯博老师整个的教学设计充分体现了以学生为主体、以音乐为本体、关注音乐实践、关注有效聆听的教学理念，以柯达伊教学法为主要教学手段，设计一系列的音乐实践活动达成教学目标。

　　精彩亮点采撷: 歌曲学唱过程中采用声势节奏律动跟随，清唱、内心歌唱为主要学习方式，关注学生聆听习惯的培养，有效地关注了音准、节奏的准确表达，注重学生歌唱技能的有效训练和提升。特别精彩的是课堂打击小乐器融入歌唱的设计，从最有难度的弱拍休止加三角铁，到长音串铃的加入，最后到歌曲恒拍双响筒和沙蛋的固定节奏，最难度的教师直接呈现学生模仿，稍有难度的集思广议，基本恒拍的即兴作答，这样有指导、有设计、有个性体现、有合作表现的分层教学有效促进了教学目标的达成，这样循序渐进的学习方式让学生通过亲身实践体验顺利掌握打击乐器如何为歌曲设计伴奏的关注要点。而最后的二声部卡农将学生的学习力、表现力做到了充分的挖掘和调动，达成了学习效果的最大化。这节课引领了唱歌教学的设计理念，提炼了唱歌教学的有效教法学法，为促进高质、高效的课堂教学提供了可借鉴的蓝本。

　　田秀华老师的展示课是欣赏课《沃尔塔瓦河》，这节课融合了达尔克罗兹体态律动教学法，选择聆听+律动为主的教学策略。《沃尔塔瓦河》是一首标题交响诗音乐，作品时长为11'30”，对于八年级学生来说有一定的欣赏难度。田老师遵循以获得感性经验为主要教学目标，以情感体验为关键教学环节，以内心音乐联觉为重要音乐能力，以律动体验活动为主要教学方法的教学原则进行教学设计。田老师巧妙地选择了其中几段典型的音乐主题，采用体态律动、聆听体验、联觉培养、即兴表现等教法学法，能够运用感性经验来赏析音乐作品，关注对学生感受音乐、体验音乐、表达音乐等能力的培养，促进审美感知、艺术表现、文化理解音乐学科核心素养的提升。

　　精彩亮点采撷: 教学导入田老师一曲《我的祖国》充分吸引了初次相识学生的眼球，淳厚的歌唱基本功震撼全场，并以相同曲名、相同题材内容的不同国家、不同艺术形式的音乐作品对比导入的方式，极大地激发了学生的学习兴趣和积极性。赏析作品过程中田老师抓住了标题交响乐的典型特征，引领学生通过体态律动亲身体验各个标题音乐中最典型的音乐要素特点，例如沃尔塔瓦河主题的6/8拍流动性特征，运用6/8拍的指挥图式演化成流动的肢体动作。“乡村婚礼”的波尔卡舞蹈特征，学跳波尔卡舞步体验乡村舞蹈性的特点。“源头小溪”流动旋律及乐器音色表达的特征，运用两条手臂体验两条源头小溪欢快流动的形象。“月亮水仙舞蹈”和“圣约翰大峡谷”通过音乐表现手段表达音乐情境的特征，运用学生自由律动表现特定音乐情境的特点。

　　两位上课的老师分别讲述了关于两节课的设计思路，并对学生的学习情况进行了评析和反思。

　　音乐名师工作室主持人罗曼老师针对两节课的教学效果进行了点评，并与本溪市的老师们互动交流观课后的深刻体会，由此导出她的专题讲座。

　　罗曼老师带来的专题讲座《指向学科核心素养目标的教学策略》，她梳理了从应试教育的教学目标，到素质教育的三维目标，再到当前指向学科核心素养的教学目标对比，分析了各个阶段教学目标下教什么、怎么教的不同关注点，提出教育教学观的变革决定着教学方式的变革，教学方式的变革决定着学习方式的变革，而学习方式的选择与教学目标和教学内容有着内在的统一性。

　　指向学科核心素养教学目标的教学策略她介绍中央音乐学院教育学院的“学校音乐教育新体系”，以世界三大音乐教学法融合的教学方式，其中她重点介绍柯达伊歌唱教学法和达尔克罗兹体态律动教学法的实践与运用，没有讲解过多的理论层面，而是以带领老师们在设计的课例中进行实践体验。柯达伊教学法中她介绍讲解了辅助工具: 柯尔文手势、节奏谱、字母谱，结合课例实践体验了感受音乐短句，体验曲式结构；内心听觉和音乐记忆力的训练；节奏卡农、视觉卡农、旋律卡农的多种卡农合唱；固定节奏型配合旋律；数字低音配合旋律的合唱；三度五度相生的合唱训练等等。

　　达尔克罗兹体态律动教学法中带领老师们实践体验了步态与节奏节拍、筷子与节奏乐句、网球与旋律乐句、声势节奏与歌曲伴奏的实践体验，又从歌唱教学和欣赏教学如何设计体态律动方面进行了现场课例实践。老师们的参与状态从开始有负担的、不自信的参与，到后来的热情主动参与，充分体现出这样的实践体验活动也是音乐教师所缺乏的，更是老师们真正需求的。

　　指向学科核心素养目标的教学策略，应该是让学生有幸福感，老师有成就感，学生在审美感知、艺术表现、文化理解等方面的能力有显著提升。对于“学校音乐教育新体系”及三大音乐教学法的理念、方式方法在理论层面有所了解，能够理解实践体验活动设计背后的意图，而不只是设计活动。课堂上学生拍手、走步、打击小乐器的实践运用，背后支撑它的理论依据是什么，培养的核心素养是什么，我们要思考这些问题。

此次送培送教活动圆满顺利完成，通过两节展示课和专题讲座，给参培老师们带来了教学新思路、新方法、新启迪，同时也为名师工作室的成长搭建的互动交流的平台。在习总书记提出的“五育并举”新时代教育方针下，我们要注重音乐学科课堂教学质量的提升，为实现“让音乐属于每一名学生”的目标不断努力前行！