“聚焦古文诵读 追求语言本味”——记广州市罗夕花名师工作室支教龙门行（四）

一笑灿然

古文

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教学

学习

学生

罗夕花

龙门县

同课

读出

读读

        为了提高教师专业素质，增进教师之间的交流，为青年教师搭建教学实践与共同成长的平台。2019年12月17日，广州市罗夕花名师工作室应华南师范大学文学院“国培省培”中心邀请，参加“惠州市龙门县‘小学语文学科同课异构+专题研讨’教学能力提升”培训活动。

        龙门县进修学校教研员罗丽红主任和龙门县各小学一百七十名教师到现场观摩交流。

        本次研修活动分为“同课异构”、“互动点评”、“专家讲座”、“现场备课”四个环节。 同课艺构展风采

        本次同课异构的内容为统编版五年级上册第八单元第25课《古人谈读书》第一、二则。首先由惠州龙门县龙江镇中心小学谢泽灵执教，谢泽灵老师是一位刚入职一年的青年教师，但是对于教材的把握以及处理有一定的深度，特别是能够把握小古文教学的特点，引导和帮助学生在读好小古文的基础上抓住关键词通过翻译加深对文言和文言文的理解，并在课堂引导背诵，具体把握作者的“所言志所载道”。

        广州市海珠区第二实验小学赵灿然老师注重古文文本内涵价值与学情的把握，在设计里既体现文化的高度，也着眼于细部。由表及里，深入挖掘，引导学生充分领会体会作者表达观点的关键词句，更是运用看图猜成语，看成语猜语句，填写关联词语以及生活情境等手段，充分调动学生的生活体验，降低古文学习的难度，激发学生学习古文的热情，带着学生在充分地读，尽情地在玩中去学习小古文。 互动点评显智慧

        两节课后，由广州市小学语文特级教师罗夕花老师主持，老师们利用UMU进行即时评课。在互动评课的过程中，主持人罗夕花老师提出两个问题让大家思考：五年级孩子学习古文应该学到什么程度？学习小古文是零起点吗？利用UMU平台，老师们分别从两节课的共同点与不同点进行评课，并提出自己的疑惑。

        

        龙门县龙江镇中心小学甘樽蔚主任指出：小古文是我国语言文化历史的灿烂瑰宝，是中华民族深厚文化的积淀。小古文进入小学课堂了，是初步培养学生阅读小古文的能力，了解祖国历史悠久的语言文化。她从六个方面，凝练出小古文教学的方法。一读读准字音；二读读准节奏；三是读懂文意；四是读中明理；五是读中运用；六读读中积累。

        在互动评课过程中，罗夕花老师特别赞赏谢泽灵老师在课堂中引导学生实践学文言文的路径：谢老师先带着孩子们进行充分地读，在读好小古文的基础上再领着孩子们抓住关键词进行理解，夯实小古文的教学。 专家引领明方向

        下午，罗夕花老师作《小古文教学的策略建议》专题讲座，罗老师主要从三个关键词入手谈小古文教学策略。她首先带着大家理解小古文的特点，“小古文”这种说法的出处，小古文与中学文言文的区别，以及小古文教学独特的价值。然后带着全场117名教师梳理三至六年级教材中小古文教学要求，让大家明确教学生学习小古文的策略，注重在诵读中帮助学生培养语感，为学生将来初中、高中的文言文学习夯实基础。并鼓励老师们利用朱文君老师编写的《小古文100篇》带着孩子们一起诵、一起读，在日常教学中落实语文课程标准提出的传承优秀传统文化这一要求。罗老师还针对上午两节同课异构的课例，建议执教教师要在课堂中依托学情，根据课后习题提供的教学路径，带着孩子在理解的基础上采用多种形式的朗读，如表演读、小组读、师生合作读等方式让学生有滋有味地练习读小古文，真正落实正确、流利地朗读课文。

        她借用王崧舟老师对于学习小古文“诵读”的诗意表达：“读”就是反复的吟诵，读你千遍也不厌倦；“诵”就是声音高高低低、反反复复、抑扬顿挫。诵读就是反复读，读出味道。如果小古文是学生打开文言文殿堂的那扇门，那么诵读一定是打开这扇门的钥匙。罗老师希望每一位参加学习的老师记住：古文教学的首要原则就是读，读出小古文的韵味，读出小古文的语感，读出学习小古文的兴趣。 集体备课同成长

        在专家讲座结束后，参与学习的老师现场进行即时备课，执教的内容为统编版教材五年级上册第八单元第25课《古人谈读书》第三则。老师们结合罗老师讲座中对于小古文教学的策略和建议，大家用心思考、积极讨论，结合小古文教学的要求，集小组之智慧，设计出有一定水准的小古文教学案例。

        集体备课后，小组代表踊跃上台分享，最后有三组老师分享他们的教学案例。在分享的过程中，我们发现青年教师们极强的学习能力以及对新知识的消化能力。老师们能够根据小学生认知特点，树立小古文教学”朗读是第一位”的观念，注重朗读的指导和训练，在读懂课文的基础上，读出感情，读出韵味，读出意境，读出思考，引导学生在读中悟，在悟中读。

        路漫漫其修远兮，我们必须且教且思。在研训中，我们感恩专家的引领，更深刻体会到了共同交流、共同学习的好处，唯有更多地思维碰撞，才能激起更多语文教学智慧的火花，青年教师们才能有更大的提升与成长空间。