<h3> 2019年11月走进杭州,走进一年一度的走进“千课万人”小学数学活动。今年“千课万人”活动坐落在黄龙体育馆,若大的体育场馆内座无虚席,老师们都聚精会神的享受这小学数学界的知识盛宴。</h3><h3> <span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">万人磨一课,千课万人磨。先进的教学理念,精心的教学设计,丰富机智的教学智慧,每一位专家的示范课和精彩讲座,都如同冬日的阳光温暖着我们,如同清澈的甘泉滋润着我们,给我们留下了深刻的印象。</span></h3> 大师课堂 <h3> 精神矍铄的刘德武老师是我的偶像。《可能性》这节课,从小球游戏入手,多方面的研究,涉及了数的运算,图形几何等,让学生充分体会可能性的广泛性,也让学生体会到学习数学的乐趣。让学生通过不断思考,不停思考,学生初步体验现实世界中存在的不确定现象,能用“一定”“不可能”和“可能”来表示事件发生的可能性。刘老师这节课上得非常精彩,充分体现了先进的教学理念和高超的教学艺术,同时也充分体现了一个优秀教师追求课堂的有效性的探索过程,值得学习!</h3> <h3> 华应龙老师从生活中入手,借助不同方法解决圆面积的问题,发展开放性思维。让学生在课堂中敢于质疑,提出有价值的问题,在笑中问,进一步培养思考问题的习惯,培养学生的逻辑思维能力。</h3> <h3> 吴老师的《计算复习课》这节课,语言平实,通俗易懂,循循善诱,一步一步引导学生找到加减乘除的关系,深度挖掘背后的知识,让学生每一步都走的清晰明了。注重学生的真实收获,课的最后让同学们自己擦黑板,留下自己觉得有价值的知识,充分发挥学生的自主性的和主体性。吴正宪老师通过这节课让大家打通隔断墙,建好承重墙,充分联系知识点的前世今生,充分利用学生的已有知识学习新知识,找到知识之间的联系,建好一个知识网络,深度学习,深化理解。“乘就乘吧,为什么要加?”“你能把有关系的放在一起吗?”“为什么要把数位对齐,你想过这回事吗?”……吴正宪老师的每个问题都正好问住了学生的疑惑点,抓住了孩子的痒痒处,听完这节计算复习课,真的是满满的干货。</h3> <h3><br></h3><h3> 徐老师的课很幽默,很机智。当我们上这节课的时候,都想着带圆纸片的素材,而徐老师直接让孩子用小手,更直接的演绎了烙饼的过程。让孩子们在开心快乐的活动中,很自然的从经验+经验中得到了新经验,让我们知道学会经验要总结规律。喜欢他的幽默课堂,让我们收获不少。</h3> <h3> 有“数学小王子”之称的张齐华老师是我最喜欢的一位。他执教的《认识百分数》,充分放大课堂的每一个细节,让孩子们最真实的课堂状态呈现出来,引导学生真正的去交流、去思考、去表达、去倾听,从而让学生经历对百分数抽象概括的过程,让学习真正发生。他的课风趣幽默,在笑的背后又让人不断思考:怎样做才是把课堂交给孩子?怎样说是孩子真的听懂的话?怎样听才能把别人的话理解到自己的脑子里,内化为自己的知识和经验?</h3> <h3> 一道题,一节课,相遇容易,相见难。唐老师的课,我意犹未尽,再难的相见也挡不住老师和孩子们的热情,就像我们热情满满的来“千课万人”相见。</h3> <h3> 朱乐平老师为我们带来《分配律》。课一开始朱老师就抛出什么是乘法分配律?乘法分配律就是乘法对加法的分配律。为了研究除法分配律能不能成立,老师特意引入乘法左分配律,乘法右分配律,让学生明确除法的左分配律和右分配律是不一样的。在验证他们是否成立的过程中让学生感受否认命题和承认命题是有很大区别的。从举例子感受除法的左分配律能成立,到孩子可以用字母运用除以一个等于乘这个数的倒数,解释除法左分配律其实就是乘法的分配律,从特殊到一般,演绎解析除法的左分配律是成立的。</h3> <h3> “不管算面积还是算周长,都是在算它有几个单位”,这是一个有价值的数学问题,让我们所有人对这节计算周长和面积的练习课,又有了新的认识</h3> <h3> 邵汉民老师的《正多边形和圆》给我们在教学圆时,提供了一个全新的方向。圆是由正多边形无限分割得到的。剖解开看正多边形的对角线相对应的是圆的直径,正多边形的中点对应的是圆的圆心。课后邵老师提到:古人说,圆处于方。不仅仅指的是通过极限思想发现圆由正多边形演变来,更多的联系是通过测量发现边越多,周长越大,并且周长与边长的比值随着边长变多越接近3.14。</h3> <h3> 罗鸣亮老师给我们带来的《笔算除法》。罗老师在说课中说到:本节课我的意图只有一个,让学生敢于提问,敢于表达,敢于提出好问题,有价值的问题。在课堂中,罗老师也是这么做的.“你在想?想到哪里了?”“怎么不是”“12是什么意思”“为什么这样算”“你遇到了什么困难”等等,整堂课在一个问题推动另一个问题,这些问题扣扣相连,让孩子的思维得到了最大化。</h3> <h3> 袁晓萍老师《软糖666》这节课,生动活泼, 用读绘本的形式,让孩子在看书中,对数学产生兴趣。从最浅层的解密,到打乱顺序组成新的密码,最后到让学生自己设密码,整节课学生的参与度极高,师生互动很密切。</h3> <h3> 江萍老师的课把4个课时整合成一个课时,让他们把握角的联系,学完三种角后又出示了平角和周角,为以后的学习作铺垫。 同时在原有知识和经验的基础上认识角,在创造角的过程中让孩子认识角,在活动中的学会了角的分类,同时为孩子以后的学习打开了一扇窗,给孩子留下了很多想象的时间和空间。</h3> <h3> 教龄仅四年的满堂老师语言干净利落,轻松点拨,拉近了与学生的距离,学生轻松的学习探究新知。</h3> <h3> 斯苗儿老师的点评,让我们收获了全新的教学研究形式与视角,让我对数学教学有了全新的认识,让我们知晓了整合与拓展课堂的发展方向,领悟到数学教学的无限可能。</h3> 汇报课 <h3> 趁热打铁,11月26日我校开展了林东第二小学学习共同体建设行动教研活动,五位教师上了汇报课。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 李晓明老师执教《用方程解决问题》,老师们按照不同学科共进一个小组的原则,深入每个小组进行学情的观察。李老师从忆一忆到学一学再到练一练,把课堂的学习权利教给了学生,课堂中学生规范的书写和大胆自信的展示、追问成为本节课的教学亮点!用李老师的话来说:教给孩子学习的方法是她本节课的最大目标!</h3> <h3> 王欢老师执教《解方程》,王老师自带的幽默风趣让课堂变得安全、温润。他风趣的说“这节课咱们要干点大事”,把孩子们的学习热情一下子带入到了课堂中!他打破了课件演示的常规模式,用实物演示,成为本节课教学的一大亮点,这也是年轻教师身上特有的魅力所在!整节课让我们看到了数学的学习求的是理,学的是法,只有自己探索出来的才更真实、有效!</h3> <h3> 林丽莹老师执教《长方形和正方形的周长》,这节课是在孩子充分理解周长概念、长方形特征、正方形特征基础上进行教学的。孩子们通过自主探究、小组交流、汇报展示三个环节最终得出长方形的周长公式,这也是孩子们第一次接触公式推导过程!探究过程中孩子们主动参与,积极发表自己的想法,在不断质疑补充的过程中完善知识体系,加深对长方形周长公式的理解。</h3> <h3> 全学科,全员参与到课堂中去做一名观察员。主要关注学生是如何学习,会不会学习,以及学得怎样,这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很大的不同。在观察的整个过程中进行平等对话、思想碰撞,探讨课堂学习的专业问题等。观察员有各自的任务,承担相应的职责,规范有序地开展课堂观察的专业活动,避免听评课活动流于形式。</h3> 交流、反思、改进 <h3> 在王校长、李校长的带领下,外出学习的五位教师在12月24日上午进行了汇报交流,共同探讨如何建设学习共同体,如何有效培育高阶思维。</h3> 征文 <h3> 此前王校长联合教导处发起了专任教师全员参与的学习共同体建设征文活动。建设学习共同体,培育高阶思维,办一个都不少的幸福教育,我们在路上。</h3><h3></h3> <h3> 思维是数学能力之“核”,思维也是数学素养之“魂”!无论过去、现在,还是将来,数学课堂都应该基于“思维”去教,去学。正如郑毓信教授所说的:“数学学习的一个主要价值就是有利于人们思维方式的改进,并能使人们逐步学会更清晰、更合理、更深入地思考问题”。给学生创造富有足够思维挑战的学习任务,让学生有更多的机会从事“研究”“探索”“构建”的数学活动,在独立思考的基础上给学生提供更丰富的基于“学习共同体”的对话、共享、提问、质疑的机会,这些或许就是提高学生高阶思维的有效路径。感谢这次学习让我们在教师专业成长这条路上收获了强劲的助力。教师专业发展如同画圆,初心不变,脚步不歇,成就的将是完美的人生!</h3> <h3>编辑:王欢</h3><h3>审核:林东第二小学校委会</h3>