用新写作教学模式教统编本教材

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施茂枝

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教授

讲解

要素

写作

讲座

      2019年12月26日下午，集美大学诚毅学院的硕士生导师施茂枝教授再一次给我们开展了一次精彩的讲座。这一次讲座的主题围绕如何对低学段小学生进行统编本教材的习作教学而展开。

      施茂枝教授在讲座的开始先举例了人教部编版小学语文二年级下册第四单元看图写话的故事展开讲解，故事围绕小虫子、蝴蝶、蚂蚁和鸡蛋壳展开想象写话。施茂枝教授首先给我们讲解中国教师对本单元看图写话是如何进行教学的，举例教学设计。其次是分步骤详细讲解新教学模式下如何对学生进行写作教学。

      关于写作方面，施茂枝教授有很大的见解。在讲述之前，利用两个例子，简单分析了写作应该注意教法。印象深刻的还是团队的教法，因为它不是照搬照抄别人的，而是自己团队研究并总结出来的。

      这个教法有以下几个步骤：

• 第一步：老师绘声绘色的讲述故事，引导学生梳理故事要素；
• 第二步：师生共同编写故事；
• 第三步：学生自由创编，指名全班交流；
• 第四步：明确写话要求，学生动笔写，教师巡视，个别指导；
• 第五步：讲评学生编写的故事。

       针对这五个步骤，施教授利用例子条条有理的讲解其运用。同学们以及老师都在认真听并做笔记。

      施茂枝教授提到了孩子的学习模式，他们有自己的世界，对成人的世界漠不关心。

      同时也讲授了绘本写话的教学模式​，举例说明了小蚂蚁和彩虹色的花的案例，从中引出教师要善于引导学生重新复述出故事内容。强调故事要素的重要性。对于作文的评价标准和方式，他认为，没有固定的作文评价标准，是教师在写作环节教学的一大通病。​在教学策略方法的使用上，他也再次提出了提炼故事要素的重要性，给我们讲述了他与他的团队在这一方面所取得的成就。

      在本次的讲解中，施茂枝教授对绘本中的童话教学策略进行了详细的分析：

      首先在图文密切配合要结合文本进行分析，其次提炼故事要素要有五要素进行分析，再次贯穿故事要素原有的主题要有所保留，并且在拓宽想象空间五要素学生只需说出其中两样，避免学生从众，最后在见机即时评价具有创新、新颖的想法要及时给予表扬。

      通过这一部分的讲解，让我们意识到绘本的教学策略要做到这6方面。

      苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导”。

      施茂枝教授在形式迁移写话教学模式中讲到，要在充分尊重孩子心理特点的前提下去教学，孩子的收获与进步会更大。既不空洞也不力求深奥难懂，让孩子更多接触到的是身边喜闻乐见的事物，贴近孩子生活，让孩子的禀赋潜能充分发挥。

　　老师讲到整个小学阶段没有写说明文，大的原则来说是读写结合，上植物朋友这节作文课不能写为说明文，不能让它不伦不类，怎么写植物（不写说明文），要把学生自己的感受放进去。

​     静物观察习作写作模式，要让学生自己去观察，通过看，听，闻，触摸等形式去深入观察。根据教学程序，激发学生兴趣，导入新课，老师起到引领作用，点播学生如何表达并发挥学生的创新能力，小结提炼，明晰方法，迁移方法独立观察。

      最后老师鼓励我们应该有所创造，展现自己的教学特色。

　　听完了施茂枝教授的讲座，让我们受益颇多。这节讲座让我们学到了怎么用多种新的教学模式去教统编本教材，这对于我们在今后的教学当中的帮助非常之大，最后，我们也要学习施茂枝教授认真钻研教学的精神，为我们的小学教育专业打好基础，在以后的学习和工作中更加努力。