在宁静中笃学，在砥砺中前行——2019年浈江区新入职教师理科组培训

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　　2019年12月26日，冷空气突然来袭，但这寒冷阻止不了我们砥砺前行的脚步，在这寒冷中我们迎来了理科组的新教师培训。

《有效教学策略——以“图形与几何”的内容为例》，邓莹源主任以四个任务为指引，一步一个脚印带我们走进“图形与几何”的世界。

任务一：以解读课标解读，明晰内容目标作为开篇，引导我们立足高角度，更全面理解北师大版的课程。

　　任务二：新教师分小组合作，以北师大的课本为例，将“图形与几何”的十二册的知识点分类并排序。“图形与几何”为四类，分别是图形的认识、测量、图形的运动、图形与位置。

学生的发展规律是具有顺序性和阶段性的。通过实践操作，我们把北师大版“图形与几何”的知识点理顺了，更深刻地了解到随着年级的提升，会不断拓广加深知识的基本结构，并且是呈螺旋式上升的态势。

　　任务三：结合课标解读，看看教学实例。邓主任根据“图形与几何”的四大类，用多媒体分别展示“图形的认识”——李霞老师的《长方体、正方体的认识》；“测量”——邓莹源主任的教学视频《认识周长》。不仅是多媒体的视音展示，还邀请了两位老师现场说课，分别是“图形的运动”——邹莉主任的现场说课《图形的旋转（一）》；“图形与位置”——叶海宾老师的现场说课《确定位置》。

　　叶海宾老师的说课《确认位置》属于图形与位置，他的说课条理清晰，根据课标的要求层层深入，生动地用语言和文字展示了如何引导学生学习《确定位置》。

　　现场很荣幸邀请到邹莉老师的现场说课，她的《图形的旋转（一）》说课课属于图形的运动。

邹莉主任展示了《立足学情 重构教材 孕育素养——北师大版小学数学第十二册<图形的旋转（一）>》，她的说课条理清晰，由学情分析，问题驱动，探索要素作为起点，层层递进，立足学情，重构教材才能引导学生深度学习。

　 任务四：结合课标解读，细谈教学策略。

结合了四个课程实例后，邓主任再带着我们走近图形与几何，总结了四个板块图形的认识、测量、图形的运动、图形的与位置的教学策略。学生在知识模型构建中完成数学知识的获取，科学素养的孕育，这充分体现了数学的育人价值。

　　在图形认识的教学策略中，我们教师需抓住图形的认识的内容主线，设计丰富的素材促进学生进行平面和立体的转化，注重学生体会图形与现实世界的密切联系，鼓励学生经历观察、操作、想象、推理、表达等活动，重视图形分类的价值鼓励学生从动态的角度认识图形。

测量的教学策略，我们新教师需在具体情境中，注重对所测量的量的实际意义的理解；经历用不同方式进行测量的过程，体会测量的意义；借助熟悉的实物体会测量单位的实际意义；选择适当的测量单位和工具进行测量，积累测量的经验；探索基本图形的周长、面积、体积公式，并能应用公式解决实际问题；探索不规则图形及物体的测量方法。

图形的运动的教学策略，我们新教师要明确平移、旋转、轴对称的基本要素；注重使学生在具体情境中认识变换现象，并通过操作活动体会变换的特征；重视加强从变换角度认识图形的教学；鼓励学生从变换的角度欣赏图形并设计图案。

图形与位置的教学策略，新教师需明确小学两种确定位置方法的内涵及这部分内容的教育价值，鼓励学生探索如何刻画和描述图形的位置，鼓励学生尝试运用不同的方式确定物体的位置。

　　在宁静中笃学，在砥砺中前行。不忘初心，力求上游，以梦为马，不负韶华。

文字：潘惠懿

图片：邓莹源、卢峰、潘惠懿

编辑：潘惠懿

审核：邓莹源