<p class="ql-block"><b> 中原名师王照阳高中生物名师工作室</b></p><p class="ql-block"><b> 网络教研（八）</b></p><p class="ql-block"><b> 2019-12-19</b></p> <p class="ql-block"><b> 名师引领新高考下高中生物教学实践</b></p> <h3><b> 寒冬已至，天气格外寒冷，但在中原名师王照阳高中生物名师工作室网络教研群里大家却热火朝天。2019年12月19日晚8点，我们的第二次网络教研活动如期而至。大家在认真聆听焦作市外国语中学原小梅老师的精彩讲座。</b></h3> <p class="ql-block"><b> 原小梅老师简介</b></p><p class="ql-block"><b> 原小梅，焦作市外国语中学一级教师，勤勉务实，注重理论与实践的有效结合，善于创新，责任心强，对待工作尽职尽责，进取意识强烈，虚心好学，有良好的团队意识和团队组织能力。长期从事高中生物一线教学工作，善于研究教材教法，勤于研究学生心理和因材施教的方式方法，教学成绩突出，多次获校教学一等奖，市级优质课一等奖，获市级课题二等奖。</b></p> <p class="ql-block"><b> 研修背景</b></p><p class="ql-block"><b> 高考必修部分的填空题，有非常明确的四大考点：光合与呼吸考点；遗传与变异考点；生命活动的调节考点；生态环境考点。光合作用和呼吸作用是重要的考查内容，考查的角度涉及光合作用和呼吸作用的场所、过程、物质变化、能量转化及其在生产生活实践中的应用。考查的手段常以实验为载体,依托坐标图、装置图进行，并且多与呼吸作用相联系进行综合考查，从教学实践来看，学生对用“气体体积变化法”测光合速率和呼吸速率，判断生物呼吸类型的掌握还不到位，相关实验的设计，更是无从入手。如何解决这个问题？原小梅老师对测定光合速率和呼吸速率的“气体体积变化法”进行了的专题总结，来加深学生对光合作用和呼吸作用的理解。</b></p> <p class="ql-block"><b> 立足教材</b></p><p class="ql-block"><b> 原老师从光合速率和呼吸速率的表示方法，测定方法，常用装置，材料选择和处理，小烧杯中溶液的选择及作用，探究细胞呼吸速率的类型测定呼吸、光合速率的大小等重要考点出发对用“气体体积变化法”解决光合与呼吸问题进行了深刻阐述。我们听了都觉得受益匪浅。</b></p> <h3><b> </b></h3> <p class="ql-block"><b> 这些完美的总结是原老师智慧的结晶。足见其用心与重视。</b></p> <p class="ql-block"><b> 学员们各抒己见</b></p><p class="ql-block"><b> 我们大家在一起畅所欲言，相互学习，分享感受！</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>王照阳老师：光合作用和呼吸作用的综合试题，每年高考的必考考点能很好检测学生的分析能力和知识的掌握程度。并提出建议：对光合作用和呼吸作用的学习，建立模型，理解原理，经典联系，效果会更好！</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>陈俊伟老师：光合作用和呼吸作用综合类习题，尤其是有关实验设计和实验分析的习题，既是重点又是难点，对于培养学生实验探究能力、综合运用能力、获取信息和理解能力都大有裨益。原老师对这部分知识进行了整合和分析，全面深入，令听者获益匪浅！学生的答题规范很重要，原老师结合习题进行讲解，具体明确，可操作性</b></p><p class="ql-block"><b>强！</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>章波老师：光合作用与呼吸作用在现行教材中的地位很重要，是学生必备知识之一和高考常考点，常考常新，角度宽广。课本的拓展题，图像对我们有探究意义。高考出题源于课本，高于课本，培养学生的学科语言，学科思维很重要。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>张亮亮老师：学生生物成绩好坏，大家可以参考一下两个能力，一个是做实验题能力，一个是配图题解决能力！</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>吴畏老师：高频考点，教材的难点，看不见，摸不着，通过实验装置，才能给学生亲身感受。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>徐林芳老师：呼吸速率与光合速率的测定问题， 常用的装置，以及液滴移动法，观察气体体积的变化，原老师总结的很详细到位！</b></p><p class="ql-block"><b>实验思路与实验步骤；实验结果与实验结论，细节性的区别很重要！</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>张丽娜老师：实验思路确实是必须给学生讲清楚的问题！</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>刘玲老师：光合和呼吸就是需要这样像抽丝剥茧一样，带着学生一点点分析清楚模型。各种情形的模型搞清楚了，学生就不容易搞混了。原老师选的题都非常经典，代表性强，分析透彻了学生会很有收获！</b></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><b>………………</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> 总结全面 分析全面 干货满满！</b></p> <h3><b> 大家从光合与呼吸作用的知识层面，深入到与之相联系的实验设计层面，如何培养学生实验探究能力，综合运用能力，获取信息和理解能力。知无不言，言无不尽。探讨知识体系的整理，对知识或教学实践中的疑问点，如何能让学生掌握并在考试中进行有效的输出等问题进行了有效探讨。在讨论中进步，在讨论中成长！</b></h3> <h3><b> 在大家意犹未尽时，章波老师抛出一个待我们实践的课题：“课前一题，学生轮流讲”的课堂模式。大家就这个问题进行了积极探讨。</b></h3> <p class="ql-block"><b> 大家都认为这个课堂模式能调动每一个学生学习的积极性，开展学生自主学习，激发学生的学习热情。讲解题目范围应该是近期学生薄弱有代表性的问题，若能持之以恒，学生将有可观的收益。用章波老师的话说：“学生锻炼了自己，教会了别人，融入了班级。万事开头难，一旦形成常态，学生蕴藏的能量和表现欲望超出我们的想象！”大家摩拳擦掌，跃跃欲试，我们的血管中增添了新的血液！</b></p> <p class="ql-block"><b> 每一次的网络研修带给大家的感受是如“清风扑面而来”，如“花香溢心扉”。各位老师分享了精彩的教学实践，分享了平时教学中的一些问题及对策。这个平台引领了我们快速有效成长！</b></p> <h3><b> 撰稿：徐林芳</b></h3><h3><b> 审核：原小梅 刘 玲</b></h3>