桃源一中学习体会（四）———走出教育的误区

秦朝客丁一刀

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　　总要穿过一片“黑暗森林”：努力不被肯定，隐忍不被理解，真心不被接纳，付出没有成果———但只有咬紧牙关熬过去，才能看见太阳！

　　教学上也有“黑暗森林”，我们希望穿越它的时间越短越好！为了能够避免步入“黑暗森林”，桃源一中总结了教学中的“四大误区”，值得我们学习和借鉴。

　　误区一：唯分误区。“不唯分而分，而是让学生有格局，有情感，有兴趣，而提升分数。”燕校长说。

　　教育不仅仅是传授知识，更是要培养有感情的人，包括感恩之心、报国之志、人格魅力，正确的价值观、世界观、人生观的培育和养成。情感是教育的灵魂，没情感就没有真正能深入灵魂的教育。

　　燕校长经常教育学生学习的目的“要帮助我的家乡摆脱贫困，而不是帮助我摆脱贫困的家乡。”

要求老师在教学中落实情感教育，让学生有家国情怀，有高境界、大格局、宽视野，从而激发学生学习的原动力！

　　我一直很迷惑为什么清华北大要大量进行自主招生？清北招生中以高考裸分录取的人数太少了，这对高考的主体——农村学生太不公平了！

　　19年高三18班周奕帆同学，在物理奥赛中取得笔试第19名，笔试和实验总分并列第三十名（省队招30人）的好成绩。

　　虽然进入高三他一直主攻物理奥赛，奥赛完了才正式投入高三复习。但奥赛培训过程形成自主学习的习惯和能力及优秀的学习方法使他一个月后的期中考试中，获得全年级第一的好成绩。

　　“攻坚克难的精神；自主学习的习惯和能力；优秀的学习方法和品质；解决和处理复杂问题的能力；对科学的浓厚兴趣和钻研精神。”五大方面的品质和能力，才是名校所看重的。清北自主招生的报名门槛就是获得奥赛一等奖，实际上能获得奥赛一等奖在某些专业知识方面，已经达到本科毕业生的标准。所以名校录取看重的是能力而非分数，反过来，这些能力强的学生分数也不会低。

　　我家小孩近期练习投掷实心球，连续三周练习没有什么进步，后体育老师指导要加强腰腹力量和协调性训练，通过练习仰卧起坐和跳绳，终于在投实心球方面有了小小的进步。

我想“唯分论”有点类似于中医里所说的“头痛医头，脚痛医脚”，没有分析病的根源，被表象迷惑。

　　误区二：唯时间误区。燕校长指出“靠高压管理，强迫时间去读书，会把师生弄紧张，这是野蛮的干法。”

　　人们常说“时间是挤出来的”。但是时间是个常量，既包括学习与思考的“精致”时间，也包括吃饭、睡觉与锻炼的“闲散”时间。一味地延长“精致”时间，压缩“闲散”时间，可能最后得不偿失，既没有学习好，也没休息好。

　　桃源一中要求始终做到“三不”，第一就是不加班加点。

　　一张作息时间表十几年没有变过。

　　严禁学生提前起床，保证学生休息好。

　　班主任都要求学生提前一分钟上床。就寝铃一响，整个校园安安静静，任何不按学校要求的行为都会影响班级的评价。

　　不拼时间，不拼体力，那靠什么立于不败之地？那就高效率。生本课堂就是高效课堂，与传统“满堂灌”的课堂相比，实现了四个转化：从知识讲解转化为学生自主思维；从学生听老师介绍方法转化为在问题解决中掌握方法；从老师说转化为学生自主表达；从学生背记规律转化为在问题解决中探索规律。除此之外，学校事事要求学生讲效率。

　　早上从起床到集合跑操才十分钟的时间，从寝室到集合地方，学生都是一路小跑，还没有轮到本班跑操时，学生就在队伍中大声读书。因为冬天亮得迟，防止学生从寝室到集合点路上太赶而发生摔倒的危险，校长室要求推迟到6：40发操。但我发现学生还是十分钟之内就都到了，真的高效。

　　吃饭，学生戏称“跑饭”。

　　学生跑操，间距极短，培养了学生的专注（一个学生跑不好，整体队伍都会倒）。

　　本期我到桃源一中听课160节，基本上没有看到拖堂的现象，这也是高效率的表现。下课后拖堂，既无效率，学生还不喜欢，纯粹是自我安慰式的上课，为了完成任务而完成任务，起不到应有的教学效果。希望喜欢拖堂老师一定要提高个人认识、顾全大局，从关心学生的终生成长角度出发，多从优化教学设计、提升单位时间效率、调动学生学习内驱力和主动性等方面多想办法，多研究“四个权利下放”打造真正的高效课堂！

　　误区三：刷题误区。“不知题目的功能与意义，不知道题目是学习什么知识、方法、规律，乱发题。”

　　桃源一中“三不”，还有两不就是：不乱印资料，不搞题海战术。

　　各备课组印资料，必须分管校长签字同意才能进行，而且数量多少，也形成不成文的规定：高一除了数学每周一张周测题或周练题，其他学科每两周一张，或每章一张；高二高考科目每周一张。所有周测题、周练题都是老师根据学生学习情况命题，禁止使用成套试题，必须自己命制。

　　临近期末，燕校长反复强调，不能停课搞复习，必须把生本课堂上得更好。发一张试卷比上一堂复习课容易多了，我想这也是防止了老师丢掉课堂搞题海。课堂上学生学通、悟透，晩自习通过完成作业得到及时练习，知识能举一反三、触类旁通，确实无需题海战术！

　　在桃源一中听了这么多节课，没有发现课堂上进行作业的布置。桃源一中把所有的晚自习分配到科目、分配到老师，晚自习不准上课。第八节安排要么是卫生、要么是班会、要么是活动，基本没有公共自习课，也就没有哪个科目挤占公共时间的概念，自习课要求老师插好自己的责任田。我发现每节自习课，黑板上都有任务清单，这也是一种高效率的表现。

　　误区四：补课误区。“越补越差，现在补课就是像炒房地产一样炒起来的，这也是教师水平不一致造成的。”

　　如何保持所有教师教学的高水平？那只有通过集体教研，搞好集体备课才能办到。关于集体备课，前面已做分析，不再赘述。

　　以上四个误区是学校及老师、社会误导了学生和家长，导致教育教学的整体滑坡，从短期行为来讲，有一定的暂时效果，也并不需要教师的水平有多高就可以达到。就像种田一样，靠农夫的勤劳、管理，可以使产量提高，但这样的提高是有限度的；更先进的方法是要有像袁隆平这样的科学家，通过科学改良，才能实现量的巨幅提升和质的飞跃。