李爱华的美篇

木子

             教育最美是相遇

———记许卫兵名师工作室“指向整体建构的简约教学专题展示及第二届全国“小学数学结构化学习”实验联盟研究活动

什么是“指向整体建构的简约教学”？“什么是数学结构化学习”？“许卫兵名师工作室做了些什么活动？”等等，带着一系列的问题，带着一系列的迷惑，12月18日开启我求学之旅。

凌晨五点，细雨中夹带着一些寒意，外面一片漆黑，好在门口有一盏路灯，照射着我，指引着我前行。

几经颠簸，几番周转。来到江苏省海安市南通实验小学。这所学校，办学历史不长，2011年创建，有两个分校，共有6000多学生。走进他们的校园，文化建设简约清新，处处洋溢着幸福和爱的味道；宣传橱窗，主题长廊，主题广场，文化墙等等处处彰显着浓浓的育人文化氛围。不仅陶冶学生情操，更能启迪学生智慧。

许卫兵名师工作室，2011年组建，起初只有6人成员，随着工作室的发展壮大，用他们读书的厚度撑起成长的高度。他们“小学数学简约教学资源建设”与“小学数学结构化学习”是国家教育科学“十三五”规划教育部重点课题、江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目。他们的资源立足于小学数学四大领域、六个年级、十二册学习内容的整合，创建知识结构全景图，以课时为单位形成教学资源包。整套资源，紧扣思维素养，凸显简约特色，注重整体建构，追求简便实用，着力通过“结构化学习”来提升教师基于小学数学知识大概念下的核心元素发现与理解的能力；着重结构化学习的数学课程与教学的融通，努力减少教学课时，减轻学习负担，改善学习品质，发展核心素养。如今他们的资源包已辐射到23个省市区，有141个加盟学校。

何“为指向整体建构的简约教学”？简单地讲：就是基于数学知识的内在系统关联，通过结构化的教学，帮助学生完善认知体系，发展学生的思维能力，培养思维素养，进而更好地理解数学，喜欢数学，轻松地学好数学。

走进他们的课堂，我似乎感悟到了一些。19号上午，许卫兵校长的一堂《用字母表示数》的教学把我带进“结构化”学习中。“用字母表示数”是小学阶段初步接触“代数”的开端，所谓代数，就是用符号来表示数的一种方法，其本质是把复杂的语言文字叙述用简洁明了的字母式子表示出来。之前，我们的孩子都是认识了“具体”的数，对“具体”问题的研究，习惯了用具体的数量来运算，并得出结果。这节课要跳出“具体”走向“概括”，思维上是一次突破。许老师用小棒摆三角形，一边摆，一边请学生观察：三角形的个数和小棒的根数，填写：摆（）个三角形，用（）根小棒。 汇总学生填写答案，当一个个具体情况出现时，用什么方法把这个具体情况概括出来？由具体———到概括，学生会想到一个字母代替，摆a个三角形，用3a根小棒，接着讨论：数量间的关系，得出：“数学很奇妙，关系最重要”。接下来，在加深体验这个环节，许老师带来一瓶饮料，300毫升，请学生上台喝一口，还剩下（）毫升？喝一口是未知的数，假如喝了20毫升，学生能轻而易举地回答出来，假如喝了35毫升，学生也能回答出来，假如学生喝了x毫升，瓶子里还剩多少毫升？具体到概括演绎的活灵活现，整堂课渗透着“把复杂的问题变简单，简单的问题变得更简单”的数学思想。课的最后，课堂延伸环节，介绍法国数学家韦达系统使用字母表示数的伟大成就，品味“近代代数学之父”的美誉，通过“一课千年”的跨越，感受数学世界的广阔和美妙。

听了几节课以后，回归我的课堂，知识是零散的，呈现给学生是碎片式，“只见树木，不见森林”，如何把相关联的知识串联起来？我想：

一、在平时的教学中，我们老师一定要把知识的脉络理顺畅，在学生原有的知识基础上，认识新知，用直观的方式把所学知识呈现出来，板书就要有结构化，所学知识又延伸到哪里？形成一条知识链。

二、培养孩子有序表达。看着结构化的知识，将多种元素，多种关系之间有序排列，并能用自己语言将学习的知识与思考表达出来，让学生知其然，还要知其所以然。

三、关注学生的学习力的发展。“授之以鱼，不如授之以渔”，培养学生核心素养，让能力成为习惯，学生在感悟中慢慢地懂得数学是怎么回事，数学学习是怎么回事。

“教育最美是相遇”，这次学习与“许卫兵名师工作室”相遇；与高小娣校长相遇；与“小学数学结构化学习”相遇，是我人生的一件幸事。那么，能成为“许卫兵名师工作室”联盟校的一员，更是我前行的方向与动力。虽然，在我平时的教学中，画“思维导图”也时有发生，但都是在单元复习时用，至于对每个课时，对整本书，甚至整个小学数学形成网状，我还没有想过。今后，我要多加学习，多看专业书籍，提高自身的业务水平。“许卫兵名师工作室”犹如一盏灯塔，照亮了我前进的方向！