你成长，我快乐

李宁

担任四年级班主任和语文教师的职务已有三个月了，在这三个月里对于少部分“问题学生”，时常让我很头疼。称其为“问题学生”并不是贬意。而是指代我们班内少数常迟到，不交作业，态度不端正等学生。起初，我是以教育批评为主，请这些学生到办公室进行长谈。结果，他们坚持不了多久，又会犯同样的错。我就转为严厉的批评。可想而之，常常是闹得双方心里不舒服。但他们仍然坚持不了几天，一切又照旧。不交作业，迟到，懒散等。这部分学生也渐渐对我产生了敌对情绪。于是，我认真分析这类学生的特点，再去找突破口。

首先爱学生，使其感受到老师的重视和班级的温暖。著名教育家苏霍姆林斯基在谈到后进生时说过：“这些孩子不是畸形儿，他们是人类的无限多样化的花园里的花朵。”因此我更应该关心他们，爱护他们。没有爱就没有教育。爱是教育的基础和前提，只有热爰他们，才能走进他们封闭的心灵天地，做好转化他们的工作，我们班的郭银豪同学，脑子灵活，但由于父母忙于工作，对他的学习监管不够，慢慢地，他变得很懒散，上课走神、睡觉成了经常的事，脾气也很不好。由于习惯没养成好，成绩一直在班上是倒数。于是，我寻找一切可能的机会，帮助他，关心他，鼓励他；一发现他的点滴进步表扬他，并及时告知其父母。无论课上、课下话动，都注意从各方面对他表现出重视，让他感受到我无时无刻不在用母亲般的爱关心他。俗话说：“日久生情”，这种母爱式的教育，使他渐渐缓和了对我的敌对情绪，并在成绩上取得了很大的进步。
其次要乐于倾听，增强学生对教师的信赖。西方有一句俗话：“上帝给我们造了两只耳朵一张嘴，就是要我们多听少说。”问题学生的形成原因是多方面的，但他们不愿向他人倾诉。作为班主任，就更应该耐心倾听他们的诉说。正如研究人际关系的权威戴尔•卡内基所说：“注意地听别人说话，这不仅是一种值得人敬仰的最简易方法，而且还是一种引起别人说话的有效妙策。”认真地听学生讲话，尤其是问题学生，他们会感到老师尊重他，对他所说的话有兴趣，他就会向你敞开心扉。

最后保护学生的自尊，尊重和保护学生的自尊心，就要对学生忌讽刺，多鼓励；少批评，多表扬。我们班的聂鑫依同学，上课不专心，小动作连篇不断，思绪总是游离在课堂之外。应对这种现状，起先我采取的是批评、镇压的手段，可是效果可想而知。而后，我改变策略用了表扬的办法，只要他有闪光点，哪怕是微不足道的一点，我都加以表扬，从那天以后，她健上课小动作明显减少了不少，就连举手发言的次数都比之前要多不少。不论是优生还是差生，教师都应当为他们提供成功的机会，善于捕捉他们的闪光点，促使他们乐观向上、自信自强，充分发挥学生内在的智力潜能。

通过这些事，我深刻认识到转化问题学生的工作是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。对问题学生，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。我们作为教育工作者应给这些学生更多的关怀，信任和鼓励远远胜于高高在上的说教，我们要有谅解宽容的大度，以爱心去影响学生，关怀学生。只有这样学生才能健康快乐的成长，我们才能做一名合格的园丁。