教学展风采 评课促提升——“大教研 大议课 大落实”走进晋师附小活动纪实（中段语文组）

樱桃

学生

课堂

老师

执教

我们

思维

教学

文言文

习作

教研

冬，包罗万象，纳而不语，一切那么静；

冬，收沃华章，硕而不扬，一切那么净。

在这个充满诗意的初冬时节，我们晋师附小全体师生迎来了“大教研 大议课 大落实”活动。大家全身心地投入，以德树德、以智启智、以爱育爱、以行导行，聚焦课堂细小实，浇灌学生真善美。

　　我们深深懂得作为一名教师，课堂是我们教书育人的舞台，是我们锤炼自己的战场。我们每个人都把教学当作一件神圣的事，怀着虔诚的心去备课，怀着敬畏的心去上课，带着辩证的思维去教研，带着真诚的态度去反思。

　　备好课是上好课的前提，课前老师们充分备课标、备教材、备学生、备方法、备教具。坚持统一性原则、超前性原则和完整性原则，做到脑中有教材、眼中有学生、胸中有丘壑。

　　课堂上，老师们努力给孩子们一个“情感的课堂”“对话的课堂”“开放的课堂”“感悟的课堂”……

李梅老师执教的《大自然的声音》从学生熟悉的声音入手，创设多种情境激发学习兴趣，课堂小练笔让学生思维得以发展，核心素养得以提升，锻炼了学生的表达能力。她的课堂给我们以启示：注重赏析文章语言，注重语言的构建就是关注学生的实际获得。

　　李燕萍老师执教的《带刺的朋友》这一课紧紧围绕课后题来组织教学，重点关注刺猬偷枣的内容，体会刺猬的“高明”，感受课文语言的生动。她的课堂让我们再一次认识到：复述时要设置梯度，每一次复述的要求应由易到难，力争让更多的学生参与复述，在此过程中积累生动的语言，提升表达能力。

　　田毛毛老师执教的《父亲、树林和鸟》一课，利用课后第二题引导学生提取课文中的相关信息，让学生合作讨论学习，加深了孩子们对课文重点语句的理解，感受到父亲的形象，提升了阅读理解能力。他的课堂让我们共同反思：我们要立足单元全局，整体解读教材，整体决定部分，不谋全局者不足以谋一隅。

　　李燕玲老师执教的是《掌声》一课，她为了培养学生的语言表达能力，积极创设多种真实的情境，让学生在真实的情境中运用语言，让学生“情动于中”，语言澎湃在口。她的课堂让我们思考：教师的示范很重要，让学生的学习有路可循，从而经过练习形成能力。

　　张凯丽老师执教的是文言文《司马光》，学生第一次与文言文接触，最重要就是要解决朗读，这节课她做到了多种形式读，有层次地读。读准字音，读出节奏，读出感情，从而感受到文言文与现代文的区别，激发出了学生对文言文的兴趣。她的课堂让我们感受到：兴趣是最好的老师，保护学生的学习兴趣是我们每位老师的责任。

　　宋雅慧老师执教的《掌声》这一课紧紧围绕这一单元的语文要素和这一课的课后题展开，让学生带着问题默读，感受人物的心情变化。同时还关注学生的合作和展示状态，不让探究展示流于形式。她的做法让我们再次认识到：要关注学生的思维状态，让学生用联系的、发展的、变化的角度看问题，才能有效发展学生的思维。

　　原引丽老师执教的文言文《王戎不取道旁李》思路清晰，结构紧凑。在学生充分自学的基础上，积极发挥小组合作的作用，把本课的语文要素落实到位。她的课堂再次引发大家对文言文教学的思考：应该引导孩子有画面感地背诵，紧密结合生活实际，拓宽学生思维，才能让学生真正有所收获。

　　成悦老师执教的《安慰》是一节口语交际课，教学目标的设定正确、全面、适当，导向性很强。教学环节的设计具有层次感，亮点是在情境中进行口语交际，将话题不断引向深入，她还发挥课堂即时评价的促进与激励功能。她的课堂让我们再次解读口语交际的作用：口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，这是双向互动的过程。

　　郭银桃老师执教的是习作《写信》，她备课有深度、有广度、有效度，课堂上她通过改写歌词《一封家书》有效检测了学生对书信正确格式的掌握情况，并以此触发学生思维的矛盾点，点燃学生思维，引发学生对书信意义的探究，整节课训练得法、张弛有度。她的课堂给我们以启示：面对教材，既要探究“怎么教”，也要探究“教什么”。

王亚老师执教的文言文《王戎不取道旁李》一课在原引丽老师的启发下，在教研室老师的引导下，及时调整了自己的教学模式，课堂关注学生的读，通过不同形式的读，落实了学生的背诵。教师注重文言文学习方法的指导，开启了学生的思维，形成了学生的能力。她的课堂让我们再次明白：精益求精是一种教学态度，态度决定高度。

　　王璐老师执教《我的心儿怦怦跳》也是一节习作课，她对习作的解读有新意、有深意，让人眼前一亮。情景式教学开启了学生的思维，新颖的作文纸也激发了学生的写作欲望。她的课堂让我们对习作教学有了更深的探究：习作教学中不能忽视习作例文，而教材就是最好的例子。

　　范艳茹老师执教的是《为中华之崛起而读书》，她将教学内容与学生学情进行结合，做到了由易到难，环环相扣。她先引导学生梳理课文中三件事的关系，用自己的话概括全文内容。在此基础上结合背景资料，加深理解。整堂课训练了学生的思维，关注了学生的实际获得。她的课堂让我们坚信：一课一得，课课有得，学生的思维一定会螺旋上升地发展。

　　只教不研是盲目的，只研不教是空洞的。每天听完课我们都在教研室老师的引领下进行小议课，我们相信教学即研究，问题即课题，成长即成果。

　　每一次评课都是智慧与智慧的碰撞，我们看到了别人的长处，也发现了自己的短板。我们在听课中“回味”，在教学中“反思”，在交流中“捕捉”，从方法中“筛选”，从疏漏中“指瑕”，从研究中“重建”。

一个人走得快，一群人走得远。我们在议课中一起分享资源、丰富资历、增长资本；我们在交流中一起凝聚情意、丰富情感、传承情怀。

水本无华，相荡乃成涟漪

石本无火，相击而发灵光

　　上下同欲者胜，同舟共济者强。

在大教研环节，教研室李铮老师针对我们的困惑，从大处着眼，从小处着手给我们进行了指点，同时对我校作为小学语文名师培养基地校提出了几点希望：

1.充分发挥小语站基地校的作用，充分发挥老牌名校的示范引领作用。

2.进一步挖掘校园文化，充分发挥文化育人的功能。

3.树立语文育人的作用，开发适合我们特色的学校课程。

4.倡导“自主合作探究”的学习方式，落实以生为本的课堂理念。

5.老师要形成个人风格，上好核心素养下的课。

　　人能走多远，不要问双脚而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。

教研室张晋伟老师的点评当真是“一夕轻雷落万丝”，如春风化雨，渗透给我们多少接地气可操作的“语文真经”呀！

1.教师要充分了解学情，关注学生的思维起点。

2.关注学生的思维状态，让学生从联系的、发展的、全面的角度看问题。

3.小组合作要有实效，四人小组为宜，要关注每一个学生，关注学生的展示。

4.关注学生自学，自学有深度，合作才有效度。

她还针对每个年级要注意的问题一一进行了指导，让老师们受益匪浅。

三周的“大教研 大议课 大落实”活动落下了帷幕，是结束也是我们新的起点。心在何处，何处有风景；志在何处，何处有成功；爱在何处，何处有感动；梦在何处，何处有未来。我们深刻地认识到——没有教育的理想，就没有理想的教育。

不管是昨天、今天、明天

团队同行的一天

就是美好的一天

不管是春季、夏季、秋季

奋发向上的季节

都是成长的季节