【12.24大通县中心幼儿园教师观看直播心得】

宁静

幼儿

游戏

孩子

教师

活动

参与

学习

角色

幼儿园

他们

观看“和孩子一起在“玩”中学的教师策略”心得体会
----果果四班教师辛贞子
幼儿园的一日活动中，游戏和教学都是不可缺少的。俗话说“兴趣是最好的老师”它们是互相联系起来的，只有将两者结合起来才能使幼儿不会对学习失去兴趣。
玩是孩子的天性，孩子是玩的天才。玩，是一种主动学习的态度，玩可以培养孩子的动手能力，可以启发孩子的兴趣爱好，还可以从中发现问题，培养孩子的主动性。许多有特长的孩子，就是在课余时间玩自己爱玩的东西，从而才有了小发明、小创造。
孩子在玩的时候，充满了积极性、主动性。他们的大脑在飞速地运转，思想在不断闪出火花，这可以有效地培养孩子的各种能力，特别是想象力和创造力，是其他手段难以匹敌的。我们知道，“玩”有生活的影子，但绝不是对生活的照搬，孩子会根据自己的认识和理解去改造生活。
教学从本质上来说是教师对幼儿进行指导有目的、有计划的活动。游戏作为幼儿的基本活动，是与幼儿年龄特点相适应的学习方式，在幼儿的游戏活动中发生着重要的学习作用。游戏有一个目的，这个目的就是一个起指导引导的作用，它使一件事情继续下去。如果要得到一种确定的结果，就得坚持下去，比如儿童在制作一件手工，他就必须坚持这个目的，并且用这个思想指导他的活动。因此，幼儿的游戏活动中参透着大量教学奥妙，幼儿园教学应参透在幼儿园一日生活的各个环节里，并以游戏为辅。在组织与指导幼儿的游戏活动时，目的不仅仅是让幼儿“玩”，更重要的是支持、指导幼儿学，也就是引导幼儿明白“坚持游戏活动的目的和意义所在”。

观看“玩中学”教师策略心得：

----果果四班教师张庆雯

在幼儿园日常游戏活动中，教师扮演非常重要的角色，在一日活动各个环节中，我们教师应充分发挥指导作用，让幼儿在游戏中学到知识，身心得到发展，真正做到快乐学习。
通过直播我学习到一日生活中教师要参与游戏，做孩子的好朋友
　　有成人参与的游戏可使儿童游戏质量得到提高，同时，幼儿的能力会稳步提高。在游戏中，幼儿角色扮演、游戏流程等都可以提高幼儿在玩中学习的质量。幼儿会因为教师的参与而更喜欢游戏，会因为教师参与而更喜欢老师，教师参与游戏，是一个一举多得的好办法。那么怎样合适地参与幼儿游戏呢？对幼儿游戏质量起着重要作用。
　　优秀的幼儿教师要有足够的预见性，在幼儿进行游戏的时候，要能想到会发生的各种情况，再考虑自己是否应该参与幼儿游戏，是否应该进行干预。如发生以下三种情况，教师可以参与幼儿的游戏。
　　1.当幼儿对自己分配的游戏或想象的游戏表现得不积极时。
　　孩子喜欢玩游戏，会选择自己感兴趣的游戏，在游戏环节中加以想象并且演绎角色。可以说，游戏是幼儿想象的虚幻情境。当孩子定位好自己的角色扮演时，有的十分喜欢，会很投入地做好角色，如你是爸爸、我是营业员。如果幼儿在情境中不能十分投入自己的角色，时刻想着别的事情或者别的角色，教师需要及时参与，如宝贝，你是服务员，我要来你店里吃饭咯。
　　2.当幼儿不愿意与同伴一起相处做游戏时。
　　每一位老师都应该有所体会，班里都有极少数不愿与别人相处、玩耍的幼儿，那么碰到这样的幼儿，教师应及时参与游戏。如宝贝，你想玩什么？老师来陪你，走，我们去和大家一起玩。
　　3.当幼儿进行游戏时，想再来一遍自己所玩的游戏，或对自己所出的角色产生质疑的时候。
　　当老师观察幼儿游戏时，发现情况如A幼儿在玩娃娃家的游戏，总是反复喂小宝宝吃饭，这就是重复自己玩过的情节因而没有进行下去，教师应及时参与，如“宝贝，你的宝宝要吃饱啦！想想看，还可以做些什么事情让你的家更漂亮呀？”
　　其实一日活动中，教师经常采用多种途径参与幼儿的游戏，如游戏介入法、材料提供法、语言指导法等。以下情况下，教师的干预与幼儿的游戏可能不太合适：
　　（1）教师认为介入游戏是一种对幼儿好的责任时。
　　每个幼儿都有自己的想法和喜好，教师在幼儿游戏过程中只充当引导者的角色，他们能在自发游戏中找到乐趣，在有教师介入的情况下他们反而放不开，有所拘束。这样的状态下，教师的介入会适得其反，没有尽责。
　　（2）教师觉得自己状态不好，各方面情绪比较消极的时候。
　　要用爱浇灌教育事业，孩子是我们的花朵，在辛勤耕耘肥沃土地的时候，我们是用心的，而不是当成一种责任和义务，不是为了完成而完成，而是真正投入到游戏中，和孩子一起角色扮演，真正体验游戏的快乐，这才是对幼儿最好的游戏教育。

观看“幼儿园玩中学教师策略”心得

-----果果三班教师杜春梅 

今晚看了杨老师的直播，玩是孩子们的天性，不管是小班、中班还是大班的孩子，在玩的时候，总是散出一种天真、幼稚快乐。有时看着他们快乐的身影，实在是不忍心把他们“订”到小椅子上，那就让幼儿在学中玩，玩中学，发挥孩子的主体作用，促进幼儿各种能力的发展。
一、提供一个丰富的阅读环境，提高幼儿语言发展能力。为幼儿在图书角提供丰富的大量阅读物，也可由孩子轮流带图书进行互看互换，分享活动，阅读物可定期进行更换，同时又可增加孩子的新鲜感，在看图书时教师和孩子一起安静地看书。通过教师潜移默化的影响，幼儿从小养成良好的读书习惯，鼓励幼儿大胆地说，大胆地进行表达，使每个幼儿都能在自由宽松的气氛中愿说、爱说、敢说，同时我们教师应以大朋友、小伙伴的身份融入幼儿之间，成为他们的热心观众，并经常给予激笑、赞许，表示肯定与鼓励，使孩子充分感受到与人交流的乐趣，让孩子壮起胆量，鼓起勇气，培养自信，建立信心，同时语言的表达能力也大大提高。
二、提供材料，让幼儿在游戏中体验现实生活。喜欢游戏是孩子们的天性，在角色游戏区里，孩子们可以像妈妈一样拿刀切菜，做菜给宝宝喂饭，也可以像爸爸一样修理东西，干一些显示男子汉的活，这种娃娃家游戏是孩子对成人活动的再现模仿，在表演活动中，既接近孩子们平时的日常生活，同时也满足了孩子们的表演欲望，他们非常热衷于角色的表演，他们已具有了能够在假想的情景下反映现实生活，渴望像成人那样，善于模仿成人的一言一行，同时发展了孩子们的社会安全能力，掌握良好的交往技能，提高了语言的表达能力，也同时分清了社会上的善恶美丑。
三、提供有趣的数学环境。在我们的数学区里，首先应让孩子感到环境温馨，使幼儿把枯燥无味的数学忘掉，愿意来玩，我们在数学区周围的墙上贴有挑战性的语言，试试看，我能行等，请帮他们找朋友，找邻居，墙上布满了可操作的动物，幼儿因此非常感兴趣。我们还对数学区的材料也要定期进行更新，使幼儿同时也感到新鲜又好奇，根据课程涉及到的知识，及时进行增添活动材料，避免了平时死背硬记的老的教学方活，使幼儿快乐地学习数学，主动地探索发现事物之间的联系，学会运用数学知识解决现实中的问题，同时也开拓思维，发展智力。
总之，“玩”会让幼儿对学习产生浓厚的兴趣，“玩”让幼儿在学习中得到快乐，在活动之前，我们何不有意识地让幼儿尽情地玩呢？

观看“和孩子一起“玩中学”教师策略”心得体会
--- 果果三班教师祁国芳
作家冰心曾说过：“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”淘气、调皮的孩子总是贪玩，他们不停地摆弄着各种各样的物品、玩具，从许多相近似的物品中形成概括力；他们喜欢“逮猫猫”捉迷藏，认真观察排除假象寻找目标，养成细致的思维习惯；他们能把一根竹竿当成骏马、火箭、飞机、机关枪，把眼前子虚乌有的东西想象得活灵活现；他们玩耍时激动、舒畅、愉快的情绪激发和调动着大脑神经的高度活动能力。
玩，有助于孩子智力发展，也有助于许多非智力因素的发展。
通过专家老师的直播我学习到了很多，玩耍满足了孩子们的欲望，同时也激发了他们的求知欲、好奇心和探索精神。和同伴们一起玩耍，完善了孩子的个性、发展了相应的社交能力。善玩的孩子有许多优点，聪明、伶俐、乐观、愉快、朝气蓬勃、有幽默感，乐于与人交往，富于幻想，勇敢大胆，具有强烈的自我发展倾向。所以，幼儿的早期教育只能是在玩中学，切莫只学不玩或多学少玩，就违背了儿童教育学和儿童行为科学的规律。