2019我们共同走过✊

春华秋实

　　☄💫光阴似箭，日月如梭。不知不觉间2019年即将过去，掩面沉思🤓：我在2019都做了些什么呢？两点一线上班简简单单，一日三餐生活平平凡凡，洗衣拖地家务琐琐碎碎……噢，想起来啦😛。

学习

　　🗣俗话说：“人过四十不学艺"。可我过了大半辈子，连休闲的纸牌、娱乐的麻将也不会😥，更别说跳舞弹琴的高雅艺术啦。平日随意读点听点闲书，最多最多是把小学语文的十二本教课书揉得碎烂。自2017秋期，国家教育部要求小学和初中起始年级统一使用“部编”新教材一一《语文》及《道德与法制》教科书。2019年秋小学三至六年级部编新教材全面投入使用，让多年来的一纲多本地方教材彻底退出历史的讲堂。为此，挚爱语文教学的我又得重新啃起一本本新的教科书来。利用暑期的整块儿时间⏰，我让宝贝通过网络给我提前购买新的语文课本及相关资料。于是批注课文成了我暑期生活的全部，每天计划完成一单元。就这样，一册册教材，一个个单元，一篇篇课文，一段段文字，一句句话语，细读深思，细嚼慢咽。先是批主要内容，理文章脉络，写段落大意，注语句赏析；接着拟导学提纲，写板书设计，思朗读指导；最后关注素养提升，读写如何结合，怎样拓展运用，尤其是板书设计在反复的阅读中，随着文本内容的一步步深入理解，逐步修改完善：力求美观，力求简洁，力求条理清晰，力求重点突出……所以便有了《圆明园的毁灭》火苗图火🔥 ，有了《慈母情深》的书本的造型📖，有了《桥》的简笔画桥梁，有了巜四季之美》的美丽花瓣，有了《为中华之崛起》的一面旗帜🚩……眼模糊了，轻轻揉揉；手困了，用力搓搓；肚子饿了，随便填点；午休不睡，深夜不寝，十几天一本书终于批完，如儿时过年穿新衣一般的愉悦，又似小时跟大人坐流水席吃上一个香丸子般舒心！

引领

　　🐝🐝“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。”今年秋天开学后，我县各乡镇中心学校都十分重视对老师们进行新教材的培训，尤其是面对教学参考资料滞后的困境，领导们谁都不愿坐以待毙。继9月11日仓房镇中心学校马主任首次发出邀请，我、李艳丽、王鹏👥👤三个同伴欣然前往，为全镇一至六年级全体语文教师培训。随后马蹬、金河、七小、九重、毛堂几个乡镇（学校）也先后诚邀，我们用心准备，倾情讲授，尽心引领。

我校邹云筱老师👩听课后真诚评价：这是最朴实的课堂，一支笔，一本书，一块黑板，带给听者最直观、最直接的体验;这是最高效的课堂，几节微课，跨六个年级，使每位听者都学有所获;这是最动人的课堂，小丽校长清晰的课堂教学思路，巧妙的教学方法，赢得所有听课老师的阵阵掌声。这次教研，为我们细致深入地解读新教材，运用新教材，指明了方向;帮助各学段的老师们找到适合自己学段特色的教学方法。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。相信老师们在教导处的带领下，在探索新教材的路上，会走得更加坚定、更加充实！

👨毛堂教办室业务骨干赵吉邦老师讲到：下午2：00由县一小语文学科专家李小丽老师主讲1---6年级部编语文教材各种课型的上法、注意事项、新教材编排亮点及特殊的阅读策略单元和习作单无给予合理的教学建议。李老师用微课向老师们展示了10节课堂实例教学实践，从一年级的汉语拼音《a》的教学，到二年级的《我要的是葫芦》一直到六年级的《桥》和《穷人》等，她结合新课标对每个年级的具体要求，用微课向与会的教师们讲解了如何落实“三维目标整合教学策略”。我们做教师一定要提升文化修养。知识不等于文化，知识是一种本领，文化是一种素质。知识是文化的一部分，是文化的基础。文化是一种积淀、一种境界、一种精神。教师要成为人类文明的传播者，中华精神的守护神！做教师一定要学会思考、善于思考。一个不善思考、不会思考的人是成不了优秀教师的。

👄一次次看到各乡镇的培训图文在《今日头条》上发表，年过半百的我，虽然视力大减，虽然学习很辛苦，但能对更多的老师们有点点帮助，能给年轻的老师们给予小小的引领，心里也是像吃了蜜一样的香甜快活！

　　✍盛湾中心校《教学简报》：下午，主讲李小丽老师从新教材内容编排特点、单元主题特色、各阶段教学重点把握、有效使用课文插图创设情境等方面对新教材进行了详细的解读，12节不同年级不同课型不同体载的微课讲解，听课老师明白了新教材的编排特点，感受到这次课改不仅仅是教材的改变，而是学生学习方式、教师教学方式也需要更大的改变。新教材对教师的专业素养、综合素质有了更高的要求，如何尽快适应新教材、新要求，用好新教材？每位听课老师都有了紧迫感、危机感。

　　👄金河镇《今日头条》简报：下午的培训由淅川县一小李小丽老师执教，内容有两大块。第一块就新教材分别从小学一到六年级做了示范引路微课，分别是：一年级《汉语拼音》课和《识字课》，二年级《我要的是葫芦》，三年级《花的学校》和《胡萝卜先生的长胡子》，四年级《西门豹治邺》，五年级《慈母情怀》，六年级《穷人》，精彩的课不断赢得老师们热烈的掌声！她多才多艺，出口成章，富有激情，无论是情景导入还是讲授新知，无论是文本追问，还是结束语，都把语文课堂演绎的充满诗意，让与会者如浴春风！
第二大块：李老师历时一个半小时分别对新编教材的单元设计，课文特色，阅读训练，阶段训练重点，课文插图，课后作业等方面进行解读，特别重点讲解了阅读教学和小学三年级的作文教学，给老师们指引了方向，教会了方法，李老师深入浅出，理论和实践相结合，有很强的指导意义！

　　🤗县一小好传统，每周介绍身边的感动。六年级年轻有为的80后张柯校长《永远的榜样》夸得我自己都特不好意思啦。

🤫宝贝在字典里的解释是，少见的贝壳、珍贵的东西、很有价值并当爱物保藏起来的东西等。对于小丽校长来说，她的宝贝就是她的书。

翻开小丽校长的书，你会发现上面全是密密麻麻的对课文的批注，一年级，二年级，三年级……本本如此、课课如此。小到生字词的音形义，大到课文的主题和写作意图，她像一个认真的小学生一样，一行一行写，一字一字悟。今年的部编教材，从课文的选编，到单元的设计，写作及口语交际的安排，都需要每个老师去慢慢摸索。可小丽校长暑假的时候就从网上购买了课本，整个假期里，在别人休闲娱乐的时候，她在钻研教材，对小学六个年级教材的把握和熟悉，她绝对是淅川第一人。

开学第一周，她来到六年级语文组带领教研，从第一课《草原》开始，找人朗读，从课题教质疑，从语句教赏析，从重难点设导纲，从导纲开展教学，四环十步，她边讲边释。包括我在内的16个老师，边听边记。三节课的时间，她或坐或站，没歇一刻钟，没喝一口水。

开学第二周，全体语文老师集体教研，小丽校长一站就是几个钟头，一讲就是十几节课。从拼音到识字，从阅读课到讲读课，从童话到文言文，从古诗到说明文。猜谜语，唱儿歌，看题质疑……小丽校长的导入干脆俐落，紧扣人心。最让人佩服的是小丽校长的板书新颖，心形、书形、梯形……脉络清晰、板书认真。全体语文教师听得酣畅淋漓，却又意犹未尽。

老花镜小心地扒在她的鼻梁上，左手一本书，右手一只粉笔，是她刻在我们心中最美的模样。

王勃说：老当益壮，宁移白首之心。穷且益坚不坠青云之志。在年华逝去，岁月流逝的时候，如果我们能保持一颗为理想奋斗的心，那么你永远是那个风华正茂的少年。

小丽校长，你是我们永远的榜样！

陪伴

　　👉淅川教育近几年来一直处于南阳市教学质量优胜方阵之列👏，是因为领导开拓创新、争先创优。今年10月中旬，县教育局组织全县中小学校长先后到永威、新安观摩学习，落实“四清"教学。学以致用，典型引路，12月各校阶段性实践之后，局领导又在教学质量先进乡镇一一盛湾搭建平台，召开中小学各学科“一课一研一磨”教育现场会。为保证活动的示范性、引领性、实效性，受命于教育局分管教学的领导柴书记的重托，我和教研室业务精英们一道先后四次坐车乘船到盛湾镇中心小学，实地观看老师们的联片教研，走进教室聆听老师们的常态课堂，然后结合我们县一小每周例行的“一课一研一磨"情况提出建议给老师们以指导。一次次共同研课磨课的陪伴，让我从中学到了很多很多✍：柴书记的运筹帷幄、精益求精；县教研室专家们的和蔼可亲，点石成金；镇中心学校和镇直小学的领导们自信执著，不急不躁；同学科组老师们的刻苦钻研，虚心好学；各校老师们的齐心协力，奋力拼搏，无不给我留下深刻印象。冰冻三尺，非一日之寒，12月20日的盛湾镇教育现场会取得圆满成功，受到于会领导老师们的高度赞誉。这其中倾撒了多少辛勤园丁们的心血，又凝聚了多少教育工作者的智慧啊！

思考

　　学习思考，积累沉淀，我在想著名教育家陶行知说的"教在于导"。那么部编新教材，老师们在课堂上该导什么？导疑、导学、导思、导行。同时，还要把握导的时机要适时，导的分寸要适度，导的形式要适用。唯此，才能充分发挥导的作用。

一、导疑
小学生读课文，往往停留在读通的层面，发现不了疑问之处。这就需要教师善于结合教材，联系学生实际巧妙引导，给学生创造发展思维的条件，诱导学生从无疑处生疑，逐步培养学生善于思考的习惯和自能生疑的能力。就说课堂预习这个环节吧，学生根据导学提纲自读课文。若导纲导向性不明，针对性不强，学生要么发现不了疑问，要么提的问题是细枝末节，要么是节外生枝。这时可采用循序设疑法，引导学生明确思维方向，启发学生生疑。
👉例如写事的文章可根据题目交待的事件顺着题目到内容一步步启发学生质疑，再带着问题边思考边读书来寻找答案，从而了解课文的主要内容。一上册课文第7课《青蛙写诗》1、青蛙什么时候在哪里写诗？2、青蛙写了什么样的诗？3、你喜欢它的诗吗？大声地多读读，看看从中发现了什么？一下册第21课《小壁虎借尾巴》1、小壁虎为什么借尾巴？2、小壁虎向谁怎样借尾巴？3、小壁虎借尾巴的结果如何？二下册课文第1课《小蝌蚪找妈妈》1、小蝌蚪来到哪些地方向谁找妈妈？2、它怎样找妈妈？3、在找妈妈的过程中小蝌蚪的身体先后发生了哪些神奇的变化？二下册21《青蛙卖泥塘》1、青蛙为什么要卖泥塘？2、青蛙怎样卖泥塘？3、青蛙为什么最后又不卖泥塘了？
👉再如写人的文章，也可根据题目来拟定问题，引领学生思考，帮助把握人物所做的事情，了解其品格特点。三上课文12课《总也倒不了老屋》1、老屋是什么样子的？2、老屋为什么总也倒不了？3、老屋给人留下了什么美好的印象？（你喜欢老屋吗？为什么？）三下19课《剃头大师》1、谁是剃头大师？2、为什么称为剃头大师？3、剃头大师真的是大师吗？四上19课《一只窝囊的大老虎》1、谁是一只窝囊的大老虎？2、窝囊表现在哪里？3、你认为他窝囊吗？说说你的理由。
👉又如写景的文章。三上18课《富饶的西沙群岛》抓住题目的中心词设置导纲。1、西沙群岛的富饶表现在哪里？2、作者是如何抓住特点具体来介绍的？三下24课《火烧云》1、课文按什么顺序来介绍火烧云的？2、作者从哪些方面来介绍火烧云？3、火烧云的变化特点，你是从哪些关键词句中体会到的？
👉还如状物的文章。四上第17课《爬山虎的脚》1、爬山虎的脚是什么样的？2、他是怎样一脚一脚向上爬的？3、三上《赵州桥》1、赵州桥是谁在什么时候建造的？2、赵州桥是什么样的？有什么作用？

　　✍二、导学

👉这是课堂达标的重要环节。教师的任务不仅是让学生学会，还要千方百计指导学生发现规律，掌握方法，达到会学。要通过自主探究、合作互动等形式抓住重点，析疑解惑，在尝试中探求学法。

如三上第一单元的主题是“关注有新鲜感的词语和句子”，第二单元“运用多种方法理解难懂的词语”。前者侧重语言的感受和积累，后者侧重语言的理解方法和灵活运用。但他们具有内在的联系，那就是理解，即懂得是感受和积累的基础，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句，必然是在对词句准确理解的基础上才能实现的。三上第5课《铺满金色巴掌的水泥道》有这样几个让学生具有新鲜感的句子“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”。“你瞧，这多像两个棕红色的小鸟，在秋天金黄色的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着......”教学时引导学生找出这些感兴趣的句子，说说喜欢它们的原因，学生仔细思考知道它们运用了比喻的修辞手法，写得很生动、很逼真。前一句将法国梧桐树的落叶比喻成金色的小巴掌，让读者一下子就知道了法国梧桐树落叶的颜色和形状；后一句将我穿的一双棕红色的小雨靴比喻成两只棕色的小鸟，既写出了颜色美，又有动态美。写出了我走路的轻快与愉悦。根据导学，老师顺势引导总结学法：比喻，如同照相机一样，将描写的事物很直观的反映出来，让人如临其境。那么怎样运用比喻呢？应注意三点：一、寻找两种事物的相似点，不是所有事物都可以运用比喻的修辞手法，要找出两者的相似点，才能恰当的运用。如：太阳与火球就有很多相似点——红、圆、热。月牙与小船也有不少相似处——弯、尖、翘。二、巧妙运用比喻词。比喻词是连接比喻事物的词语，如“像”“宛如”“好似”“仿佛”等。三、注意表达要正确。事物的特点比较多，通常比喻是针对事物的一个特点来介绍的，这一点务必要注意。如“我们的学校像一座美丽的花园”强调的是学校“美丽”这个特点；“我们的学校像欢乐的鸟岛”突出的是课间热闹的特点；“我们的学校如知识的宝库”表现的是图书馆大、图书多的特点。

👉学习三上第6课《秋天的雨》时，让学生比较前后两个句子，你觉得哪个更活泼、更有趣呢？“橙红色是给果树的，橘子、柿子都成熟了！”“橙红色是给果树的，橘子、柿子，你挤我碰，争着要人们去摘呢！”学生比较后明白：前面的句子是将景物照原样描写下来，而后面的句子加入了“你挤我碰”“争着”等词语，赋予了物与人的动作，读起来更活泼、更有趣。在描写动物、植物等事物时，我们可以赋予它们人的动作、神态、语言和心理活动，这样我们的句子也就有了生命。需要注意的是只有事物本身的特点和人和特点或心情有一定的相似之处时，才可以把物拟人化，不能胡乱比拟。如“秋姑娘不知跟禾苗说了什么笑话，禾苗笑得弯下了腰”，如果把它写成“禾苗笑得睡在地上打滚”就不合适了。

美国哲学家培根曾说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”对于一个审美观、道德观、人生观，正处于形成时期的学生，读书尤为重要，所以新教材在单元主题中专门进行阅读方法的训练。五年级第二单元主题一“学习提高阅读速度的方法”，第五课《搭石》——及时概括句意法，即对文中一些较长的句子，及时概括句子的意思，帮助提高阅读速度的方法。比如对“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石”这句话，概括其意思便是：搭石就是在小溪里横着摆放的方便人们过河的一排石头。第六课《将相和》抓关键词句法，即抓住文中一段话中的关键词句，帮助理解文章内容，从而加快阅读速度的方法。如第⑨自然段中蔺相如说的一番话:“和氏璧已经送回赵国了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然,您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”这里“和氏璧”是故事的线索，这句话便是故事的主要情节。这样顺着主线阅读，既能够把握课文内容，又可以提高阅读速度。第七课《什么比猎豹的速度更快》——带着问题阅读法，即带着问题进行有目的的阅读，以便提高阅读速度的阅读方法。比如课文标题“什么比猎豹的速度更快”就是一个问题，带着这个问题阅读,一口气读完全文，既可提高阅读速度，又能抓住课文主要内容。六年级第三单元主题一“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”，第9课《竹节人》课前阅读提示：同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章？写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。体会传统玩具给人们带来的乐趣。讲一个有关老师的故事。为完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分...完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，主要关注了老师没收玩具、自己投入玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经地、结果。总括上面三段内容，向我们介绍了阅读文章的方法:阅读任务不同，采用的阅读方法也不同。但不论带着哪一个任务来阅读,都应该这样做:首先认真审题，找出任务中的关键词;然后快速浏览课文,找到相关内容;最后细读相关内容,归纳出答案。

　　👄三、导思
就是指导学生学会判断、推理、联想、想象、分析、概括等。导思在课堂每个环节都有呈现，且侧重点不同。如四年级上册第二单元学习主题“阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题”落实在每一课的课后作业。
第5课“《一个豆荚里的五粒豆》”1、读完课文把你的问题写下来。2、小组交流，仿照下面的问题清单整理大家提出的问题，说说你有什么发现。小组问题清单：①课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？②母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？③掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？通过问题清单学生发现了第①②个问题是针对课文的一部分内容提的，第③个问题是针对全文提的。在此基础上，引导学生进行仿照探索。a.针对一部分内容提出问题：1、第五粒豌豆落在缝里时是怎样想的?2、女孩的母亲为什么这么爱护小豌豆？b.针对全文内容提出问题：1、五粒豌豆的理想各是什么？结果怎样？2、你喜欢哪粒豌豆？为什么？
第6课《蝙蝠和雷达》1、分小组整理问题清单，想一想可以从哪些角度提问。2、下面是一个小组的问题清单和对问题的讨论，你从中感受到什么启发？小组问题清单：①无线电波跟超声波是一样的吗？②为什么课文没有具体写后两次实验？③“蝙蝠探路”还可以用在生活中的什么地方？学生发现这三个问题的角度是不一样的，第一个问题是针对课文内容来提的；第二个问题是从课文的写法上来提的；第三个问题是从课文中得到启示，联系生活经验提出的。此时老师要进一步明确针对课文提问题，可以从某一段（如：第一自然段，为什么要写飞机而不写蝙蝠？）、某一个词语（如：第七自然段中的“反复”一词写出了什么？）的角度提出问题，也可以从全文的角度提出问题（如：科学家是怎样进行实验并得出结论的？）。只要提出的问题是值得思考或讨论的就是可以的。
第7课“《呼风唤雨的世纪》”1、小组整理问题清单，给问题分分类。2、下面是一个小组在整理问题时的讨论，你从中受到什么启发？从你们小组的问题清单中，筛选出对理解课文最有帮助的问题。问题清单：①什么是“程控电话”②“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么意思？20世纪的科学成就为什么可以用这句诗来形容③现代科学技术给我们带来的全是好处吗？学生通过前两课的学习已学会给问题归类：一是不理解的词语，二是不懂的句子，三是不理解的内容。什么是对理解课文最有帮助的问题，同学们借助课后作业2右边的提示明白：问题1对“程控电话”一词的理解，不影响对课文内容的理解，可以作为课后作业来处理。问题2中有两个问题，一是诗句的意思可在在预习中解决，另一个是针对课文内容提出的，有助于理解课文内容，要作为重点来解决。问题3是一个拓展性问题可以引发人的思考，也可以作为重点来解决。
   通过本单元四篇课文的学习，学生对如何在阅读中提出问题已有全面的认识。一、阅读的时候要动脑筋思考，积极提出问题（边读边思）。二、可以试着从不同角度提出问题（内容写法、生活体验、指导做人做事），让自己的思考更加全面和深入。三、要筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。四、要养成敢于提问、善于提问的习惯。那么老师就要重锤敲响，重点强调这一学习能力的习得。1.根据自己读懂和不懂的地方提出问题。对于自己读懂的，自己发现的地方提出问题，可以作为交流的重点记录下来;对自己不懂的地方提出问题，可以请教他人。如读《一个豆英里的五粒豆》，对第二粒豌豆要飞进太阳,可以提出问题:第二粒豌豆为什么要飞进太阳里?为什么这样才与它的身份相称?2.可以针对文章的内容、写法、与生活实际的联系等方面提出问题。3.要提有价值的问题。有的问题与深入理解课文没有关系，就可以略去。如学习《蝙蝠和雷达》，有同学提出“蝙蝠长什么样?生活习性是怎样的?”,这样的问题可以留到课外去解决。4.要多根据课文的重点段提出问题。如《蝙蝠和雷达》一文的最后两个自然段是文章的重点段，我们可以根据这两段提出一些问题,如:蝙蝠是如何分辨障碍物的?蝙蝠和雷达之间的关系是怎样的?

　　👄四、导行
就语文学科来说，除了情感态度价值观的熏陶感染，重在听的指导、说的指导、读的指导、写的指导；小组互动的指导、分角色表演的指导、观察的指导、演示的指导；还有单项练习的指导，综合练习的指导；课内外结合延伸的指导等。不论哪种形式、哪些内容的行为指导，都要适时、适度、适用，抓住关键，教给要领，反复历练，落在实处，导出成效。既引导学生做人，又让学生具备扎实的基本功。
俗话说“不动笔墨不读书”可见读书思考写下理解和感悟，是学习语文行之有效的法宝。四年级上册第六单元主题之一“学习用批注的方法阅读”我们来看各课阅读的具体要求：18课《牛和鹅》结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章做批注，和同学做交流。19课《一只窝囊的大老虎》默读课文，在你不理解的地方和同学交流。20课《陀螺》，默读课文，在你体会比较深的地方做批注。是呀，读文章时，遇到写文章的地方、有疑问的地方、有启发的地方...随时都可以作批注。那么怎样作批注？需要老师具体详细的引导、概括。
✍注释式批注。在读书时,遇到不认识或难懂的字、词,可以查字典找参考书，弄清词义,写在空白处。
✍质疑式批注。我们对一篇文章的阅读,从初读到细读，直至有感情地研读，必然会有不同的疑惑。我们将自己的疑惑记录下来就是质疑式批注。如《牛和鹅》中，第1自然段中说“大家都说:牛的眼睛看人,觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”。我们就可以针对这句话写出自己的疑感:真的是这样吗?
✍联想式批注。读文章时,读者会读出自己的影子，也会时时将文章中人物的言行与自身进行比较,更会将作品所反映的环境与自己所处的环境进行比较。抓住触发比较点,就可形成联想式批注。这种批注往往和赏析式批注放在一起使用。这种批注法有利于唤醒学生的生活体验，在别人的故事中读出自己。如《牛和鹅》中,看到“我”被鹅袭击时,读者可能会想到自己被狗追赶的狼狈情形。
✍评点式批注。读文章时,读者深入其中,会时时有所感悟。记录下瞬间感悟，可形成只言片语式的批注。如读了《为中华之崛起而读书》一文，对少年周恩来的评点:周恩来是一个有远大抱负的少年，我是从“为中华之崛起而读书”中读出来的。
✍赏析式批注。读文章时,对作者遣词造句的精彩，对作品语言的美妙独特，读者会暗暗赞赏。此时将这一赞赏从内容和情感表达等角度进行深入思考，并形成文字，这就是赏析式批注。如《牛和鹅》中，“我们”见到鹅时“马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去”。这句话中,作者通过“不说话”“贴着”“悄悄地走”等动作描写表现了“我们”对鹅的恐惧。这是从用词方面对文章语言进行赏析。
✍提要式批注。边看边思考,用简练的语言概括中心思想,把握文章脉络,提示语言特点。如《牛和鹅》中，可概括每段主要内容,并用串联方式排列。这种批注法有利于学生提取书中主要信息，也有利于学生梳理情节。
✍总结时批注，在读一篇文章之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪写下来。如三年级下册《方帽子店》感情批注：世界在一天天改变，只有不断的创新，不断地学习，才能跟上世代的步伐。我们要多读书，提高发现问题，解决问题的能力，让生活变的更舒适，让世界也因我们的存在，变得更加丰富多彩。四年级上册《爬山虎的脚》可感悟：小小的触角却隐含着大大的能量，它以向上的身姿展现给我们一种奋进而顽强的美。欣赏与惊叹之余，一种无形的力量已传递到我们的内心：爬山虎尚且如此，我们更应该热爱生命，不断奋进，留给世界一个美丽的身影！

👉再如，说的指导。19课《一只窝囊的大老虎》课后作业3结合生活经验说一说，“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”？
👉老师在教学时及时点拨：通过读课文可以知道，“我”感觉自己窝囊，主要是认为自己不会豁虎跳引发了观众的哄堂大笑。其实这笑是开心的笑，是观众认为“我”表演有趣才发出的笑声，所以可以从这个方面来开导“我”，告诉“我”，“我”的表演是有趣的，是成功的。学生自然会暖心地回答：你的表演很认真，是有趣的，不是窝囊的。不要自责，不会豁虎跳同样也可以把剧情表现得很精彩，你要有自信。切记，自信是成功的秘诀。
👉如六年级上册第8课《灯光》，课文学完后，启发学生郝副营长用生命点燃了希望的火把。此时此刻，你最想说什么？可以是一首诗，也可以是一段话。示例：灯光  灯光/很亮很亮/是你那颗真挚的心在发光  灯光/很暖很暖/是你那满腔的热血在燃烧  是你——/郝副营长/你用鲜血点燃了一盏明亮的灯/为我们照亮了一条充满希望的路。
👉再如五年级上册第3单元主题一“了解课文内容，创造性复述故事”第9课《牛郎织女一》课后作业：说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。课文中有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体。
 👉 “牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。"
👇仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
把简单的情节说具体，是创造性复述的方法。想象的时候，要根据课文中人物的特点展开。
    (1)牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。一天，牛郎兴冲冲地回到牛棚，他对老牛说:“告诉你一个好消息,明天有一个杂技团到我们这里来表演，听说表演可精彩了。你想去看看吗，老牛?”老牛点点头,脸上流露出喜悦的神情。牛郎抚摸着老牛的头，轻声说:“你想去?好,我一定带你去开开眼界。”(2)仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。一天一个仙女说:“我看到王母娘娘喝醉了,趁这个时候,我们正好可以溜出去玩玩!”织女听了,也高兴地说:“太好了,我也想去。”那个仙女说:“嘘——小点儿声，别让别人听见了。”说着，她向大家招招手,带头轻手轻脚地走出了机房。她们施展腾云驾雾的本领,悄悄地向人间飞去。
✍如写的指导。语文学习的根本任务是积累语言运用语言。语文学习，离不开形象生动的语言文字，离不开文质兼美的文章、课例，更离不开触景生情的写作。“教材无非是个例子”是叶圣陶先生半个世纪从事教学生涯得出的结论，充分体现他的语文教育思想，揭示了语文教材的性质，阐明了语文教材在语文教学中的作用。叶圣陶先生提出“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那凭借就是国文课本。”如果能够了解语文课本里的这些篇章，也就大概能阅读同类的书，不至于摸不着头脑，所以语文教本，不是一个终点。”“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，我们每个语文教师必须让学生在学习文本的过程中，感悟作写方法，习得作文素养。

👉如六语《桥》巧用意外式结尾：

“……一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭莫两个人。
她丈夫和她儿子。
这四个句子各自成段，组成文章的结尾，说的是老太太祭奠她丈夫和她儿子，笔墨虽谈，但联系前面所描述的故事情节，却带来令人意想不到的效果。在山洪袭来时，老支书指挥群众通过木桥撒离,有一个是党员的小伙子被老汉从队伍中揪出来排到后面;在群众全部安全撤离后,小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上木桥，就在这时木桥塌了,两人双双被洪水吞没。洪水退去，老太太来这里祭奠她的丈夫和儿子。至此，真相大白:原来老汉和小伙子是父子关系。意外的结局带给了我们强烈的震撼，老支书舍已为人、大公无私的形象一下子在我们心中高大起来。“意外式”结尾既出人意料，又在情理之中,有震撼人心的艺术效果。
👉人景合一,刻画人物。六年级上册第24课《少年闰土》第1自然段”深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年,项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这段话写出了闰土留给“我”的深刻印象,这也是“我”头脑中经常浮现的一幅画面。首先从景写起,“深蓝"“金黄”“碧绿”写出了画面的色彩鲜明,从天写到地，空间广阔，衬托出人物形象的活泼高大。接着,对闰土一系列动作的描写,又刻画出一个机智勇敢的少年形象。整段话，先景后人，先静后动，人景合一,使人物形象更鲜明突出。
👍张志公的“带着写的问题上阅读课”都精辟的阐述了读写结合是语文的必有之路。但读写要有机结合，切不可分割开来，读是写的基础，而写是为了更好的把握理解课文内容，领悟表达方法。这样我们在阅读过程中，必须有效的设计写的训练，不能为写而写。在阅读课上写的训练有好多种：续写、补白、改写、扩写等只要行之有效哪种形式都可以如：三年级上册13课《胡萝卜先生的长胡子》课文最后一个自然段仅仅是一个省略号，这里的空白可以启发学生想象续写。“胡萝卜先生还会走到什么地方？谁在这里遇到什么困难？看到飘来的长胡子，会怎样用来解决问题？”孩子们根据生活实际在联系平时所学可能会想到：来到小溪边，小蚂蚁用长胡子做独木桥；来到草地上小兔子用长胡子当跳绳；来到山林里小猴子用长胡子来荡秋千；来到房檐下，小蜘蛛用长胡子来织网；来到池塘边，小猫用长胡子做钓线；来到山坡上，小兔用长胡子编网袋；来到村子里，狗妈妈用长胡子扎栅栏.....胡萝卜先生的长胡子真是用处多多。总之，我们应该结合自己的语文课堂深入思考、用心琢磨，争取让读写的结合达到最高境界。

　　😘“导”在课堂上无处不有。但要导在点子上，我们要有驾驶教材的能力，捉摸教育时机的能力，善于发现学生思维的困惑，善于捕捉学生闪现的灵感火花，及时给予恰到好处的引导，激起一层层思维浪花，激发学生的求知热情，使他们在乐学中掌握知识形成技能。

幸福

　　🤗2019的我是幸福的。耄耋的父母平安健康，手足的姊妹家家和睦，相亲的俩人携手同心，乖巧的孩子顺心快乐。这是一种金钱买不到的幸福，是一种实实在在的幸福！😍这幸福是甜的，是香的，是温暖的，是踏实的，是安宁的！😄
👄12月25日清早，当发出《2019我们一同前行》这个岁末美篇后，一天中我收获品尝到另一种特别的幸福😘：是同事的赞扬，是朋友的肯定，是同学的赞许。这信任关爱的幸福，这激发志趣的幸福，这忘却年岁的幸福，促使我一定要和每个关心我的人分享，分享，再分享！✊✊✊
🚶来到学校，打开手机就看到生病住院躺床上输液的张敏🙎发来的微信：“平平淡淡才是真，勤学、善思，用自己的实力证明自己。从你的身上，学到了许多：不管做什么事，求真务实；不管何时何地，学习不停止；不管干什么工作，要及时总结，查漏补缺，积累经验。您，是一小的一面旗帜，您，更是一小精神的代言人。您是我心中永远的榜样！向您学习，向您致敬！"🤦‍♀️读之满怀欣慰，不是因为她过奖的言辞，而是作为一名年轻的教研员，她有灵性有悟性一一抓教学要求真务实，要学习不止，要督查到位，要总结反馈，要积累经验。第一节课间又看到万英的感叹💁“一事精致，便能动人。向大师学习。”马晓的盛赞🙋：“你是一本会说话的教科书。致敬！”张柯的虚怀👍：“我的导师，我的榜样，我前进的航标。"当然，她们个个有专长，人人是精英，她们身上散发的光芒，我是真的自叹不如。闫克老师吐露了心声👅：“细读君美篇，胜读十年书。真心佩服！佩服你的学识，更佩服你的精神！”这个有理想，有追求的年轻老师，曾经对英语、语文、品社、科学门门研究得精深通透，将来她一定会成为一小的教坛新秀。称赞声中，我更加了解到魏华娥老师的学识渊博，朱清华老师的才子风情，卢东群老师的远大抱负……
🤔好朋友荣荣夸张：“看后，我想找个地缝钻进去。"敏敏调侃😤“2019你收获满满，我真觉得惭愧。有时候看看你还在叱咤风云，我从底心里羡慕佩服，感叹自己的教书育人生涯就此结束了，心里不甘啊！"我哑然失笑🤭，其实，她们干得才是造福子孙后代的头等大事哩。
多年不见只在微信群活跃的老同学们哈哈😁：“你是我们的自豪和榜样，你引领我们向前进。"😆“小丽同学太优秀啦，厉害！行行出状元！！”😜“大书记，咱们一起去聆听感受她的新理念。”
🤪虽是只言片语，但人人是真心，句句是情意。我时常为自己在工作中的一根筋反思自责😚：老师们那么辛苦，那么不易，德育、智育、体育、美育，样样要抓实，样样要抓好，我总是戴着眼镜🤓寻找问题发现不足，密密见针，一一指出，他们该会深深地记恨我吧！而今看到他们阅读美篇的留言评价，😋我释然，我欣慰，县一小的老师们多么宽厚慈爱，多么通情达理，多么心地无私，多么好学上进！在这样充满正能量的集体中快乐相伴，幸福安康😍！

👄2019我们共同走过，2020我们再携手前行！👬👭