聚焦“儿童深度学习”的深度研学之旅 ——雨花台区幼儿园课程游戏化林虹工作室成员赴成都外出学习活动报道

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　　12月14日-16日，雨花台区幼儿园课程游戏化林虹工作室组织全体成员及部分园长赴成都参加了日敦社幼师学院举办的“‘有点新’2019儿童深度学习论坛”。本次论坛邀请了学前教育领域的专家、学者、幼儿园园长、一线名师，从不同的层面去解读“深度学习”，从不同的角度去分享教师如何支持儿童深度学习，从不同的观察中去审思我们目前的教育，在基于对儿童的认识中，帮助园长找明园所发展的方向，让教师明确自己的关键能力。
　　下面跟随小编的镜头，走进我们的深度研学之旅吧。

    DAY 1 重新认识儿童的学习　

　　12月14日第一天，论坛在成都市晋阳小学正式开幕，聚焦“重新认识儿童的学习”。主办方代表日敦社幼师学院院长张晔为论坛做了开幕致辞。张院长从WISE教育创新奖谈到儿童的深度学习，她认为：“好的教育通向自由，真正的学习是触及心灵的，是活动和体验的结果，是想象力和创造力的呈现；在深度学习中，儿童是自己的“国王”，教师应该是“森林”，为儿童的发展提供教育生态的支持。”

　　南京师范大学刘晶波教授主题演讲《“深”“浅”相遇-取其衡》

　　刘晶波教授从深度学习的定义、深度学习与浅层学习的价值和意义、寻求“深度学习”和“浅层学习”的平衡等几个方面进行了精彩的演讲，我们深受启发：深度学习和浅层学习处于不同的层级，但没有对错之分，浅层学习是人类最自然的学习策略；深度学习是一个学习者在学习过程中，去追逐他可以获得的直接经验，浅层学习可以获得间接经验，这两种经验都非常重要，缺一不可；教育不是用来跟风的，不是用来流行的，教育是源于生命的，必须回到生命的本身，深浅要平衡，让教育者和受教育的生命在安宁与平和中成长，这是教育的使命。

　　丹麦北菲茵民众学院院长摩根.戈德鲍尔主题演讲《学习概念的再审视：丹麦儿童深度学习的教育实践》

　　在摩根院长的演讲中，这些观点引发了我们的深思：孩子是通过生活而成为人；教师应该秉持儿童视角，孩子是生活的奇迹，玩耍能够创造生活的奇迹，它不是一个理性的方式；儿童是可以掌控自己的，而成人只是在帮助孩子、协助孩子，来完成他们想要做的事情。

　　中华女子学院附属实验幼儿园园长胡华主题演讲《为什么是叶子、鲜花、树枝、果实，而不是戏剧、音乐、绘画？——让儿童的“深度学习”自然发生的七个思考》

　　我们也get到了胡华园长演讲中的“精髓”：深度学习的“深”不是问题的“深”，而是心灵活动的“深”，学习必须回到心灵里去，只有心灵才能让我们在不断被异化的今天，活得更像人，才会拥有未来生活的幸福感；走向深度学习的三个基本条件，真实的学，充分利用材料与工具的学，整体的学；开启“深度学习”的钥匙在教师，无论是教师还是儿童，深度学习意味着向上自我唤醒、自我生成、自我创造、自我超越，向下获得持续深入的生命体验，把体验变成思考，把思考内化为路径，形成元认知；教育若不能打动人心，儿童的思想、意识和情感就不能活跃，就不可能有深度学习的发生。

　　成都市第五幼儿园园长闵艳莉主题演讲《从问题到“活”的思想——走近儿童哲学》

　　闵园长的分享让我们了解到“问题”是儿童认识世界和把握世界的一种方式，是儿童存在的一种方式，“问题”是儿童在为自己思考，教师在一日生活中要善于倾听幼儿的问题，捕捉教育契机，引发幼儿对“问题”的深入讨论和探究，促进幼儿思考能力、问题解决能力的发展。

　　四川省蒲江县南街幼儿园园长许芊芊主题演讲《自然教育课程中的深度学习》。

　　许园长从深度学习深在积累、深在沉迷、深在挑战、深在融合四个方面，分享了南街幼儿园在自然教育中促进幼儿深度学习的具体实践，让我们受益匪浅。

　　成都森林里儿童中心创始人黄静主题演讲《在探究式课程中支持儿童的深度学习》。

　　黄静老师的分享，让我们看到了探究式课程中，探究主题来源于幼儿的生活，同时又在幼儿的生活中来开展，教师则追随幼儿问题生发的方向，敏锐的观察并给予幼儿及时的支持。

      DAY2 重新思考教师的关键能力       

　　12月15日第二天，论坛聚焦“重新思考教师的关键能力”。

　　南京师范大学张俊教授主题演讲《重新思考幼儿园教师需要什么样的能力》

　　张教授在演讲中的一些观点，引发了我们的共鸣和思考：幼儿园教师最基本的专业能力是他的眼睛里能看得到孩子，能发现每一个孩子独有的亮点，能够跟孩子进行心与心的交流；幼儿教师最重要的两项基本能力是观察评估、实践反思；给老师权利，让老师去发现他们自己的力量，在与孩子共同生活、共享生活中实现自己和孩子的共同成长。
　　大理云朵自然学校、云朵幼儿园创始人解红燕主题演讲《相信孩子——幼儿园深度学习的基石》

　　解老师认为教师要相信孩子，相信他们拥有思考、沟通与表达、协作、创造性解决问题的能力，儿童生而为人，教师对儿童的支持建立在相信儿童的基础上。通过解老师的分享，我们还深入了解了以问题驱动的Q-TEA整体学习模式。

　　深圳市宝安幼教集团总园长焦艳主题演讲《如何支持教师推进儿童的深度学习》

　　焦园长从文化的浸润、价值观具象、方向的指引三个方面进行了分享，让我们看到了如何引导教师树立科学的儿童观、教育观，在放手、观察中与幼儿共同探究，也让我们了解了利用园内资源生成探究性主题活动促进幼儿深度学习的具体做法。
　　成都温江区海科幼儿园园长吴金桃主题演讲《观察、理解和爱，好老师的三大核心能力》

　　吴园长诗意的演讲让我们频频落泪，感动于她为孩子写诗，用诗意的语言为孩子编织美好的情境去滋养和抚慰孩子的心灵，感动于她作为非科班出生的幼教人通过不断地自我学习建构了自己对儿童的认识，感动于她以儿童的视角对儿童进行细致的观察和解读，更感动于她对儿童的崇拜和深深的热爱。吴园长以自身诗意的幼教生涯向我们完美诠释了好老师的三大核心能力“观察、理解和爱”。

　　12月15日下午，工作室成员根据个人兴趣有选择地参加了不同主题的工作坊，与诸多演讲的专家和园长们进行了深入的交流。

                 DAY3 参访成都市四所幼儿园　　

　　12月16日上午，我们分路线参访了成都市第五幼儿园、蒲江县南街幼儿园、成都温江海科幼儿园、成都爱菲尔幼儿园，走进园所观摩活动，聆听园长和老师们分享“深度学习”的案例，进一步了解“深度学习”在幼儿园落地的实践做法。

                      深度研学、及时复盘　　

　　为期两天半的论坛学习，我们不满足于拍摄ppt、做详细笔记记录等方式的学习，每天晚上大家集中研讨，研讨分三个环节展开。第一环节，总体回顾当天所有专家的主题演讲内容；第二环节，每位成员分享自己感悟最深、触动最大的一个观点；第三个环节，每位成员在横向比较各位专家讲座内容的基础上，尝试凝练出一些专家们共同表达的观点或者他们之间的差异，并提出自己的困惑。除了当天的深度研学，在论坛学习全部结束后，我们都撰写了研修日志，再次回顾和记录本次学习的所得、所思和所悟。

　　为期两天半的学习，重塑了我们对“什么是儿童的学习”、“什么是深度学习”、“儿童如何进行深度学习”、“教师如何支持儿童的深度学习”等问题的看法，也引发了我们思考如何在自己的幼儿园让儿童的深度学习自然而然地发生。我们也将迁移学习所得，基于园本课程开展“儿童深度学习”的实践与研究。