<h3> 为了让学生们亲近母语，营造良好的学习氛围，培养孩子的诗意人生。这学期在教育局和育才小学校领导的推动下《日有所诵》进入了育才小学。 </h3> <h3> 孩子在诵读中，感受到诗歌的有趣！看，我们也试着写一写吧！</h3> <h3> 为了鼓励孩子多观察、多思考。把孩子仿写的作品收集在我们班的诗集电子册里，增加点仪式感！孩子们都成了小小诗人！</h3> <h3> 每个人都是独一无二的，每个人的存在，都是所谓生命的一个永久的奇迹。</h3><h3>和孩子们共读这首哲理诗时，对学生们说：</h3><h3><br></h3><h3><font color="#ff8a00"> 你存在，乃是所谓生命的一个永久的奇迹。</font></h3><h3><br></h3><h3><font color="#39b54a"> 还有大自然的一草一木的存在，也是生命的一个永久的奇迹。</font></h3><h3><font color="#39b54a"><br></font></h3> <h3> 孩子们在一遍遍的诵读中，体会着秋天黄叶的“叹息"、“飞落"。用低落的声音传递黄叶内心的感受。</h3><h3> 你瞧，，刚刚还是夏天，飞鸟还在窗前为我唱歌，可一转眼已到了秋天，满是落叶。飞鸟和落叶都是时间派来的使者，告诉我们四季的变化。这首小诗，让我们在飞鸟和落叶的对比中思索生活的本真和内涵。我们每个人的人生也是如此。</h3><h3> 金波爷爷说过：每个人都做一片美的叶子，为身边的这棵大树奉献。</h3> <h3> 《易水歌》和《易水送别》两首诗，讲荆轲刺秦王的故事给孩子听，在理解的基础上再诵读。找到了两首诗的相异点，比较去读。</h3> <h3> 泰戈尔的《飞鸟集》语言灵动、活泼、清新、雅致，简短的篇幅蕴含着耐人寻味的深刻哲理。对于三年级的学生懵懵懂懂，难以彻底领悟，我们不急，慢慢来，只管播撒，先把优质的种子埋在孩子心中，这些美丽的文字会再次和孩子的心灵相遇的。</h3> <h3> 让学生试读，把每个字读准字音。这四句话，二十个字，其实表达了一种什么情感，谁知道？</h3><h3><br></h3><h3>生：想家</h3><h3>生：思家</h3><h3><br></h3><h3>再读 体会</h3> <h3>这首印度泰戈尔的哲理诗，关于根和枝的关系。由“根“和“枝“ 你想到谁？</h3><h3>王翰烨：父母是根 孩子是枝</h3><h3>秦梓轩：大地是根 小草是枝</h3><h3>张孟旭：女娲是根 人类是枝</h3><h3>……</h3><h3>孩子们的回答总会给我带来惊喜</h3> <h3> 花虽然见不到果实，但只有开过花之后才有果实。心中有梦想就会有收获的果实。</h3><h3>彼此间的距离是需要用心来衡量的。</h3><h3>问问学生们，谁深藏在你的心里呢？</h3><h3>王丹：</h3><h3> “你离我有多远呢，宝贝呀？“</h3><h3> “我藏在你的心里呢，妈妈呀。”</h3><h3>林书墨：</h3><h3> "你离我有多远呢，孩子呀？"</h3><h3> “我藏在你的心里呢，老师呀。”</h3> <h3> 蜗牛最想的什么？</h3><h3> 让太阳照照它住的地方。</h3> <h3> 一天又一天的晨诵，是老师和孩子们一起在日不间断的积学中，向着明亮那方修心。</h3> <h3><font color="#ff8a00"> 有趣的儿童诗，意味隽永的哲理诗，短小精致的古诗。孩子们诵读的文学题材是丰富多样的，这些文本为孩子们打开一扇窗子，让他们看到了一道韵味独特的风景。</font></h3> <h3> 享受着母语的温暖， 感受着生活的美好。</h3><h3><font color="#39b54a"> 育才小学一直致力于打造书香校园，提升学校办学品质。此次《日有所诵》诵读课程的深入推进，不仅丰富了孩子的阅读生活，也使学校的阅读氛围更上一层楼。既深化学校文化建设，又推动学校内涵发展。</font></h3>