班级动态-ｉ思考数学《阿力的小毛驴》

巍巍

小毛驴

阿力

幼儿

第几个

老师

数数

小朋友

点数

一个

方法

当数学遇上绘本故事会产生什么样的化学反应呢？借助故事载体创设数学活动，让孩子在参与的过程中轻松地掌握数学知识；帮助孩子解决生活中的数学问题，将数学经验再次还原到生活中正是我们这次数学活动的目的。

本次的绘本故事是《阿力的小毛驴》，将故事中的人物和场景提取出来，让故事以动态的形式呈现，能让幼儿清楚的观察到每只小毛驴在不同的情景下所处位置的变化。要确定一个物体在一个序列中的排位，首先数数是基础，幼儿通过数数能很快的知道一个物体在自己的队伍中排在第几个。因此首先教师要让孩子知道正确的数数方法，通过问题：“你知道阿力一共有多少只小毛驴吗？”引问幼儿：“如果是你来数，你要用什么方法来数？”帮助幼儿复习数数的方法是“指一个数一个（点一个数一个）”。李晨若熙小朋友就很完整的回答了这个问题：“数数的方法是点一个数一个。”

接着请部分幼儿利用点一个数一个的方法，点数小毛驴的数量，在点数的过程中，赵莞橦小朋友的点数方法完全正确，但却不能准确的说出总数，她点数到10，但她却说一共有11只小毛驴。于是老师继续引问：“你确定吗？点数的最后一个数字就是物体的总数哦。你再数一数呢？”于是赵莞橦在数了一次：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，一共有十只小毛驴。”

有了数数的基础，老师开始引导幼儿如何确定一个物体在一个序列中排在第几个。于是老师问小朋友们：“阿力骑着的小毛驴排在小毛驴队伍中的第几个？”李梦恬一下就能回答出：阿力的小毛驴排在第一个。老师总结到：“对的，阿力的小毛驴排在第一个，因为从前面往后数，1，所以阿力的小毛驴排在第一位，很简单，一眼就能看出来，那那只灰色的小毛驴你知道它排在第几个吗？您能一眼看出来它排在第几吗？小朋友们都很诚实，都无法一眼确定灰色小毛驴排在第几个。于是老师继续引问：“那你们可以用什么方法来确定它排在第几个？”曾梓涵小朋友举手回答说：“可以用数数的方法。”

于是曾梓涵到黑板面前点数到：“1、2、3、4、5、6、7，它排在第几七个。”

在引导幼儿学习确定一个物体在一个序列中的排位方法后，老师开始了故事的讲述，阿力因为去捉蝴蝶的原因与自己的毛驴跑散了，为了追回毛驴，阿力骑着毛驴重新回到了队伍。老师问：“阿力的小毛驴还是排在第一吗？”“现在阿力的小毛驴排在第几个？请你来数一数？”老师请了平时不爱举手的杨芝菡小朋友来数，杨芝菡边点边说：1、2、3，阿力的小毛驴排在第三个。

阿力因为跑去观看足球比赛，与自己的小毛驴走散了，当重新回到队伍时，小朋友们都知道它排在了最后一个。于是老师引问：“阿力的小毛驴在最后一个，到底排在第几呢？第八？第九？还是？”这一次请了舒翔骏小朋友来数，他边点边数到：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，它排在了第十个。

幼儿掌握了确定一个物体在一个序列中的排位方法后，应该运用到生活中，于是老师通过爬行比赛让幼儿观察比赛过程和结果最后默数确定比赛幼儿的排名。因为实时的动态比赛观察起来会比静态的画面更难一些，所以老师最开始只请了三个幼儿进行比赛，孩子们能很好观察并很快的进行排序。第二次老师加大难度，请了5个幼儿进行爬行比赛，这时候孩子们能很快的判断第一名，第二名和最后一名，但第三，第四名却很难判断。于是老师没有选择加大难度，这次依然只请了5名幼儿比赛，观众幼儿在老师反复的导问中，艰难的对5名幼儿进行了排序。

最后老师总结到：在日常生活中，我们可以用今天所学的方法去确定一个物体在队伍中排在第几。那就是从前面往后数，数到他是几，他就排在第几个。