实践、优化，扎实推进课程游戏化建设——课程游戏化项目共同体小组汇报

苏铃儿

游戏

幼儿

课程

开展

活动

研讨

整理

我们

儿童

班级

在开学之初，幼儿园陆续组织三场专题培训：以幼儿为本的班级环境创设、主题墙那些事、回望来时路，目的是帮助老师正“三观”：儿童观、游戏观、课程观。

理念是行动的先导，接下来，我们在课程游戏化建设方面开展了积极的探索。

一、行动篇

（一）让课程资源“富”起来

丰富的课程资源从何而来？我们把握三个一点：即“买一点”，所需的基本游戏材料，列入正常的添置。添置游戏柜、单元积木、使用的地毯等等。

“改一点”，按照能让儿童充分玩起来的思路，对室内外空间进行规划、改造、调整。

“收一点”，定期开展收集活动，向家长、孩子搜集各种废旧材料、自然材料。

我园特别注重资源库的建设。进行了周边资源整理、园内自然资源整理、园内环境资源整理、活动资源整理、“家长助教团”信息整理等等。近期我园还着手进行室内外活动区资源整理，由专人负责进行汇总，整理成目录。

（二）让游戏区角“多”起来。

1.室内环境：遵循生活化、适宜性原则,我们合理划分区域、巧妙利用空间, 从孩子的需要出发设计班级空间。

建构区、角色扮演区相邻

生活区、美术区靠近水源

阅读区进行了扩张。。。

本学期重点围绕建构区、阅读区开展专题研讨。建构区研讨：1次集中读书学习、1次专题讲座、3次现场观摩记录和交流、多次线上交流。

阅读区研讨：开展2次专题学习、多次线上交流、以中8班为蓝本重新打造阅读区。

2.户外场地：我们把户外活动场地重新进行了划分，并且重新整理了每个区域内的游戏器械，创设了更为丰富、可供选择的、自主的、利于运动的户外活动环境，满足幼儿的个性需求，促进幼儿的多元发展。

3.提前规划。组织开展了户外场地改造研讨，行政、年级组长、男幼师们分组探讨改进方案，为明年户外场地改造提前一步规划设想。

（三）让一日活动“活”起来。                               1.时间安排合理化。再次修订了幼儿一日生活作息时间，在时间上予以合理调整。

2.时间、空间开放化。在空间上，允许幼儿打破区域范围，进行自由选择、跨区活动。在时间上，允许每个幼儿按自己的发展速度进行活动。幼儿自主选择活动内容、活动方式和活动伙伴，并按自己的速度进行自主游戏。

3.生活环节巧妙化。

怎样巧妙地设计一日生活的各个环节，展现出更多的教育价值，让幼儿获得更多的发展。我们各年级组有重点地开展生活环节的研讨。

小班——入园那些事

中班——自主点心

大班——自主签到

在生活起居、过渡环节融入促进孩子发展的学习内容，逐步形成我园独有的一日生活样态。

（四）让科学指导“专”起来。

1.抓住机会，请专家诊断把脉。

专门邀请江苏省学前教育学会副秘书长贡青、南师大张永英教授、新西兰幼教专家范忆、江苏省妇女儿童中心许玮园长来园指导，通过专题讲座和现场教研，引起教师的反思和共鸣，用游戏精神重塑教师儿童观、游戏观、课程观。

2.解决“如何发现幼儿行为表现的意义”这个难题。

（1）园本培训。开展游戏观察记录撰写培训活动、观察便签交流分享活动。

（2）同时观察一个班级幼儿的游戏，现场撰写观察记录，集中研讨、交流

（3）每天有一个班级把观察记录发到群里，由当天的值日行政及时点评，肯定亮点，同时指出存在的问题和改进意见，大家相互探讨、共同提高。

二、反思篇：

1.我们的环境。

现状：户外环境很大，却没有充分地运用起来，区域功能不齐全。

问题折射：环境不够开放，功能有待开发，很多都是以成人的视角去设计的，未深入思考《指南》的落实和儿童的发展。

2.我们的游戏。

现状：游戏材料静态不变多，适时跟进调整少。

问题折射：游戏材料高结构化，无法拓展幼儿深度学习。

3.我们的教师。

现状：口头工作占据的时间过多，儿童真正的学习过程短暂而不深入，教师指导缺乏针对性。

问题折射：缺乏研究的意识和能力，未形成观察的习惯。

三、展望篇：

立足园所实际，以“儿童本位”的思想为指引，开展“全时空、全生活、全支持、全色彩”的全景式“美的教育”实践研究是我们接下来的研究方向。

2020年研究重点：全时空“美的教育”资源建设研究。

我们将从以下四方面着手:1.打造多元生动的环境。2.提供自然丰富的材料。3.创设积极探索的游戏区域。4.借助人文资源的支持。

        结束语：面对园内的一些变革，我们的一些老师内心有过焦虑与浮躁，这很正常，任何一项改革的效果，关键在于自己能否做到对行为思考的沉淀，沉淀到自己的内心，内化为自己的状态，如果没有这一种过程，任何外在的理念冲击都是无效的。所以我们要放平心态，放慢脚步，一步步前行。

        在课程游戏化建设的道路上，我们将不忘初心，默默坚守，一路前行，一路欢歌。