麻城市第二实验小学语文青年教师赛课略影

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教学

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学习

批注

教材

执教

教师

引导

      为了进一步落实对青年教师的培养，深入推进学校教研工作，积极探索课堂教学改革的有效模式，激励青年教师不断改进教学方法，提高教学质量，促进教师的专业成长，打造怡美课堂，培养慧美教师，建设一支高素质的教师梯队。2019年11月3日—11月27日，麻城市第二实验小学开展中青年教师赛课活动，此次活动，为全校中青年教师铺设施展才华的舞台和交流学习的平台，是教师的备课能力，课堂教学组织能力，指导能力，创新能力得到锻炼和提高，引导中青年教师加强课堂教学研讨，关注课堂教学的实效性，时代性，艺术性，不断提升课堂教学水平，努力培养年轻一代的教学能手。

本次青年教师赛课活动要求全校45岁以下的青年教师全员赛课。首先在本备课组主讲教研课，要求各备课组把听课、评课、说课作为主要内容，组织组内教师参与，听课后要撰写听课感悟，授课教师课后撰写教学反思。然后由各备课组推荐一位老师参加学校的青年教师赛课比武活动。 六年级的杨荟老师主讲《穷人》一课，在课堂上，杨老师根据文本特点，抓住了环境描写对人物心理的巧妙映衬，心理描写对人物形象的有力塑造，教材取舍得当，设计耳目一新，有传承，有创新，过渡语言流水无痕，如清水芙蓉，浑然天成。
二年级的李彦老师主讲古诗《登鹳雀楼》
导入新颖别致，教学环节清晰，随文识字落实到位，想象画面生动有趣，有读有写，有诵有唱，如圆荷泻露，自然流畅。
五年级的罗红阳老师主讲《太阳》一课，她的课目标明确，指向性强；抓住事物的主要特征，突显说明方法的作用；拓展训练，学以致用；方法，能力提升。我要把“艳阳在天”这个词送给她，以认可她的清晰明朗。
四年级的刘婷婷老师主讲《牛和鹅》，课堂上，刘老师引导学生通过语言、动作、神态来体会人物心情并相机引导学生认识、学习批注的作用、角度、方法，两条主线水乳交融，重点突出，难点突破，环环相扣，层层深入，如曲径通幽，演绎着精进与探索。
三年级的李安老师主讲《带刺的朋友》，她的课堂，符合语文学习的规律和学生身心发展的特点，循循善诱，生动活泼，情趣盎然，如春风化雨，给学生以语文素养的浸润与熏陶。
今年是部编版教材在全国全面使用的第一年，面对陌生的教材，“用好部编版新教材，落实教材意图，提高语文课堂教学的实效性”是每一次语文老师必须思考的课题，每次观摩课例后，各备课组都会组织本组教师认真研读观摩课例的教材和教师教学用书，针对课堂老师的设计和生成发表自己的思考，由中心发言人在学校评课活动中进行交流。 四年级中心发言人甘芳荣老师代表本组教师提出了对本次赛课的思考。她认为课堂教学也是遗憾的艺术，在课堂中有几点思考想和大家共同探讨。
1.我们是否运用了充满吸引力的教学语言，精炼明快，激情诗意，对学生语文素养的提升起到潜移默化的作用？
2.我们在指导学生朗读时，自己能否做到声情并茂，绘声绘色，给学生真正的示范和引领？
3.我们的课堂是否足够重视对文本本身的欣赏与品读，对于知识的迁移与运用，“一课一得”的教学理念是否得以更及时更感性的呈现？
4.我们是否有勇气，以更开放的心态来面对课堂教学的诸多的不确定性，大胆地拥抱更多的生成与创造的可能性？
一年级中心发言人尹娅娟老师认为杨荟老师执教的《穷人》。听杨老师的课是一种美的享受。她的这节课目标明确，思路清晰，师生状态好。依据小说单元的教学总体目标和《穷人》一课的独特之处，将本课时的教学重难点定为借助变化的环境和复杂的心理独白，体会桑娜的内心，初步感受人物的精神世界。可见杨老师对教材进行了深入的分析。从文本意识着眼，聚焦了核心教学价值，内容上做了大胆的取舍，做到了长文短教。

李彦老师执教的《古诗两首》，听着也让我陶醉。我认为这是一堂朴实、扎实的语文课。李老师的教学充分体现了低年级的语文教学特点，注重细节，关注语言文字的训练，注重创设教学情境，极大地激发了学生的学习兴趣。

其他的三节语文课也各有各的精彩，学生在课堂上都有自己的收获。罗红阳老师执教的《太阳》用读写结合的方式教会了学生用合适的说明方法来介绍事物。刘婷婷老师执教的《牛与鹅》用在读中领悟的方式教会了学生在读书时如何作批注。李安老师执教的《带刺的朋友》鼓励学生积极地表达，教会了学生如何讲故事。可以说，五堂语文课，各美其美。串联起来，听课的老师也是收获颇丰，对部编版新教材也有了一个系统的了解。新教材更加关注学生的阅读体验，更加注重学生学习能力的培养。那么我们老师也要及时更新教学理念，创新教学方法。

二年级的袁玲老师认为杨荟老师执教的《穷人》一课，教师抓住文中环境损写和心理描写来引导学生感受人物内心的变化。更好地完成单元教学目标:读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
李彦老师执教的古诗《登潮崔楼》一课，根据新课标的要求，低年级学生学习古诗文重点在积累背涌，同时展开想象 ,获得初步的情感体验，感受语言。
罗红阳老师执教的《太阳》一课，在教学中注重“语用”教学，加强读写结合。通过抓关键词、比较句子等形式去体验语言的精准,感语说明方法的妙处。最后让学生练笔,用上所学的说明方法进行练笔,这样就做到水到渠成，学以敌用。
刘停婷老师执教的《牛和鹅》一课教师充分利用课文原来的示范批注，打开学生思路;通过实践从不同角度对课文作批注:批注后充分交流，引导学生从如人不同角度深入思考，以上个面从而提高学生的学习能力。
李安为师执教的《带刺的朋友》一课， 整个教学发紧扣单元语文要素“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，引导学生仔细品味文章用词的生动之处，激发学生学习兴趣，学习用生动的语言记录自己的所看、所听和所想。
三年级中心发言人唐芳老师认为杨荟老师执教的《穷人》让她印象深刻。杨老师抓住了单元语文要素，突出了环境描写和心理描写的阅读理解。长文短教，所有设计环节的教学目的都指向了教什么，通过朗读，走近文本，让学生思考写了什么，通过找词语体会、对比朗读、学习单的深入学习让学生知道为什么这么写。
李彦老师执教的《登鹳雀楼》，教学流程始终是遵循着学生的认知规律而呈现的，突出了低年级学段的特点，识字教学形式多样，扎实开展，落实到位。朗读的形式也是多样化巧妙的用引读的方式将两行诗句所描绘的意境连缀成一个整体。迁移生活，创设语境运用古诗句，能帮助学生更好的理解诗中富含哲理的诗句。
罗红阳老师执教的《太阳》，是一篇老课文，在新的单元中有了新的要求，本单元的语文要素是学习说明方法，进行表达实践。罗老师正确领会了教材编者的意图，精心设计教学。
刘婷婷执教的《牛和鹅》，是第六单元“童年生活”人文主题下的首篇文章，与其它课文呈现形式不同的是本课呈现了学习伙伴的批注，而本单元的语文要素正是“学习用批注的方法阅读”，落实“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，刘老师的这堂课从整体感知、学习批注、迁移运用批注三方面，通过学习活动的设计，让学生在整堂课的训练中，将学习批注阅读的方法贯穿其中，使学生的批注能力得到了发展。
李安老师在执教《带刺的朋友》一课时，既凸显了中年段的特点，抓实了识字写字的教学，也注重了阅读的引导。教学过程中，词串的运用非常巧妙，不仅帮助学生梳理文章的线索，还引导学生初步感受描写生动的词句。教学中，设计了两次讲述，两次讲述从有序到生动、从吸纳到运用，让每一次的语言运用实践成为学生表达能力形成的渐进点，从而让习得语言成为本次阅读课的主旋律。

六年级中心发言人肖晓玲老师认为杨荟老师讲的《穷人》，教学中课堂设计精、结构巧，教师善于鼓励学生积极参与教学活动中去，包括思维参与和行为参与，将环境描写与心理描写的学习进行了精妙的安排，让学生能更好地体会人物的内心，层次分明，减少了学生的课上疲劳，达到最好的教学效果，完成了学习目标。
李彦老师的《登鹳雀楼》合理运用多媒体及其他教学资源辅助教学，针对性强，让人感到亲切自然，适合低段教学特点，对学生语文学习兴趣的激发，学习过程的展开，学习目标的达成等有可预见的效果。《登鹳雀楼》课文学完后的拓展，由诗歌延伸到生活实际，使学生对诗句有更深的了解，升华了主题，是本课一大亮点。
《太阳》和《牛和鹅》这两课都落实了单元语文要素，《太阳》重点引导学生发现说明方法及说明方法的好处，并引用说明方法。《牛和鹅》重点引导学生学习批注，并运用批注学习课文，在此谈一点自己的感受，《太阳》扣住了单元要素，重点认识说明方法显得薄弱，运用说明方法的好处引导不到位，写的过程有点过长过多，学生是否很好地认识了解说明方法？《牛和鹅》是否可以让学生简单说说课文内容，在学生运用方法时，应让学生说说为什么用这种批注，《牛和鹅》教学结构紧凑，课堂气氛积极，教学目的明确。
《带刺的朋友》遵循语文学习的一般规律和学生身心发展特点，教学环节清晰，生字教学非常细致，教具准备的非常充分，以多种“读”来引导学生融入课文，从而引发情感体验，感受了课文生动的语言，注重教法，引导学生清晰地讲故事。
如果能联系实际，丰富多媒体内容会更精彩，课堂气氛不够活跃。 语文教研组长肖芳兰老师对此次赛课课例取得的成绩和努力的方向进行了总评。

一、取得的成绩
这五堂课都较好地体现了本次活动的主题——“用好部编版新教材，落实教材意图，提高语文课堂教学的实效性。”具体表现在以下几个方面：
（一）基于教材，找准教学目标。
一本语文教科书、一个单元、一篇课文，有许多内容可以选择作为教学目标，要给学生以最重要的、最有价值的内容，体现出教学目标的教学价值。所以，文本解读中的“定点”就显得尤为重要，其实就是决定“教什么”的问题，就是从“乱花渐欲迷人眼”的纷繁中找到属于“这一个”的过程。
我们很欣喜地看到：
这次赛课的五位老师解读教材都比较准确，有深度；教材处理很巧妙，有创意。
如：杨荟老师执教的《穷人》：解读教材既有深度，又有广度，抓住教材特点，长文短教，在揣摩桑娜的内心时，通过抓住环境描写的语句，引导学生品味文字，感受桑娜的善良，进而在多种形式的朗读中，尤其是在把课文中相关语段重组，横着读、竖着读的过程中，引导学生将理解课文内容、感受人物品质，体会表达方法，无痕地结合起来，真正做到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。
我们认为解读教材教师要站在四个角度去解读：即站在一般读者的角度去“赏读”，投入其中，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……；站在作者角度去“深读”，弄清作者的创作意图是什么；站在教者的角度去“细读”，看看学生应该掌握些什么；站在学生的角度去“品读”，看看学生能读懂些什么，还需要解决什么。像这样全面解读教材，深入浅出地处理教材，就能事半功倍，体现教学的实效性。
语文教师处理教材好像导演处理剧本，需要一个艰苦的再创造过程，除了熟悉教材和了解学生外，必须抓住重点，难点，特点，在教材处理上要发挥教师的个人风格特长。在这次观摩课中，有的老师擅长于逻辑分析，层层深入；有的擅长于形象思维，渲染熏陶，唤起情感。这样“扬长避短”地处理教材，形成了不同的教学风格。
（二）根据目标，选择有效的教学策略
1、五位老师都能做到凭借语言文字，引导学生认真品读语言，理解内容，体会情感，扎实训练。
如：李彦老师执教的《登鹳雀楼》一课，始终是遵循着学生的认知规律而呈现的，从初读感知——细读感悟——熟读转化——拓展延伸——书写生字，环环相扣，收放自如。学生在层层推进的研读赏析中充分理解与感受了诗人所描绘的情景、所揭示的哲理，同时也自然地积累了学习古诗的方法，可谓一举多得。
2、几位老师都特别注重引导学生体会重点词、关键句的作用及其表达效果，把“内容”与“形式”有机结合。
如：刘婷婷老师执教的《牛和鹅》一课中，整堂课体现了学生言语学习的过程，将学习批注阅读的方法贯穿其中，全课的重点可以分为两个部分：跟着课文示范初识批注、在重点语句的理解中操练批注阅读。在整堂课的训练中，学生的批注能力得到了发展。
又如：李安老师在执教《带刺的朋友》一课时，抓住关键句子——“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”，紧扣文本内容的理解，回环诵读，层层深入，在故事情节的推动中加深理解，在理解与诵读中丰满小刺猬的形象，进而提升情感。这样，语言、情境、人文内涵全都融于教学之中，语言的魅力自然就萦绕在学生的脑海之中。
（三）根据学情和文本特点，设计合理的教学环节。
1、几位老师都较好地落实了重难点，学段特点体现较准确，凸显了文体意识。
这五节课在确立教学目标与落实教学目标上既注意了整体把握，又较好地突出了重点。不管是教材的处理，教学媒体的选用，教学方法的选择，还是教学的切入，教学环节的安排，教学步骤的实施，都能紧扣教学目标，都能充分体现各学段教学特点，目标更加简明，内容更加简约。如罗红阳老师执教的《太阳》，做到了准确把握年段目标，抓住说明文的特点，让学生抓住关键字词去体会，通过比较句子等形式去体会语言的精准，感悟说明方法的妙处。注重“语用”教学，加强了读写结合。链接了《地球》一文，既是对说明文用说明方法巧妙表达的一个强化，更是为后边学生的练笔搭设了一架梯子，降低了难度，注重学法迁移，让学生真正得到了发展。
2、读书得到各位老师的重视，课堂上始终回荡着琅琅的读书声。
这五节课都十分重视学生的读书，把读书作为品读文本的一种有效手段。表现在让学生读好一个词，读好一句话，读好一段话，读好整篇文章。朗读指导时，让学生读出语言文字的内容、情景、形象、画面、情感。读书的目的性和针对性更强，读的方式、手段更丰富，读的层次更加清晰，读的指导更加有效。这样有目的、多形式的有效阅读方式是值得提倡的。如：李彦老师执教的《登鹳雀楼》，杨荟老师执教的《穷人》都很好地处理了“读”与“悟”的关系。
（四）凸显学生的学，课堂教学有效。
课标指出“语文教学要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。这次上课的老师都在转变教与学的方式上进行了新的尝试，很好地发挥了教师的引导、组织作用，也较充分地调动了学生主动参与教学活动的积极性和主动性。主要表现在：许多课都采用了“学习单”这种自主学习的形式，给足了学生自主学习的时间和空间，给学生提供了自主学习的方法。引导学生在语境中迁移运用语言，由被动接受转变为主动建构，真正成为学习的主人。

二、努力的方向
这次赛课，从五位老师的课堂上，我们更加明晰了怎样用好部编版新教材，落实教材意图，提高语文课堂教学的实效性。
部编版教材的全面使用，促进着我们语文课程的转型：
1、从理解内容来组织课程转变为学习语言文字的运用。
2、从教师讲读课文转变为学生的语文实践，转变为以学生的语文实践为主要方式的课程形态。

在以后的教学中我们都将要不断地学习与追求……
1、学会解读教材，精心选择教学内容。
语文教学首先要考虑好教什么，教什么比怎么教更重要。如果教学内容存在问题，教学方法、教学手段再先进，教学质量、教学的实效性都会受到影响，甚至出现与自己愿望相反的结果。
2、聚焦语文要素，设计恰当的教学环节。
可以是教学内容的创新，可以是教学过程、学习过程的创新，也可以是教学方式、学习方式的创新。在让学生学得有趣、学得开心的同时，更要让学生有所获、有所得。提倡“一课一得”，在“听、说、读、写”能力训练上，一节课应该有比较明确的训练重点。
3、遵循规律，调动学生学习的主动性。
教学要体现出学习的过程，能够看出学生由不懂到懂，由知之不多到知之甚多，由不会到会的发展过程；要引导学生学会思考，学会提出有价值的问题；想方设法让学生从被动的学习状态中解放出来。

此次赛课活动虽然已经结束，但追求没有止境，功夫都要在课外。让我们能汲人文经典之灵秀，纳名师工作室之膏泽，借课题实验之来风，凭师徒之情韵，托校本教研之芳华，我们的慧美教师，一定会打造出更加精彩的怡美课堂。