<h3>——商丘第一实验小学徐璐君<br></h3> <h3>课前我们来先做个游戏，我说句子大家说说是哪一课。</h3><h3>钱塘江大潮自古以来就是天下奇观。</h3><h3>我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样。</h3><h3>可是因为紧张她浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场波动。</h3><h3>看来大家都已经做好了，上课准备，我们先来回顾一下麻雀爬天都峰两篇文章，想一想怎样把一件事情写清楚。</h3> <h3> 老师明确要把自己看到的，听到的，想到的，闻到的写下来。按一定顺序去写。还要把时间地点人物写清楚。</h3><h3> 今天我们走进这一节课，初试身手这一环节，我们把家务过程写清楚。</h3><h3> 出示写作要求观察家人做家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。</h3> <h3>审题要求：家人，家务，过程。</h3><h3><br></h3> <h3>这幅图片看着我爸爸干家务很卖力，找谁叫爸爸来介绍一下？</h3><h3>学生介绍自己爸爸拖地的过程。</h3><h3>老师引导：他介绍清楚了吗？你还想知道他爸爸拖地什么？</h3><h3>学生：他爸爸怎么拖地的，什么时间，他爸爸作家我是怎么想的，他爸爸当时神情是什么样子的——（提建议的过程就是孩子们思考，表达，共同合作的过程）</h3><h3>相信大家都已经迫不及待了吧，抓紧时间写一写吧。</h3><h3>学生书写。</h3> <h3>他读的时候，大家认真听一听黑板上的这些内容，给他提一些建议。</h3><h3>学生回答梳理:拖地和扫地的过程动词用的太少。</h3><h3>可以加上去一些声音的词语。比如妈妈说什么话，拖地发出什么声音。</h3><h3>拖地的过程中可以加入妈妈的一些神态。</h3><h3>可以加入一些形容词。</h3><h3>但他那篇文章有优点吗？他按照一定顺序写的，用了首先、然后、之后。</h3> <h3>你们就算写清楚了吗？有什么建议？</h3><h3>他没有写出来奶奶是怎样剥花生的。</h3><h3>没有把想到的写出来。</h3><h3>——</h3><h3>大家有没有发现这两篇文章共性的问题。</h3><h3>他们都是按照一定顺序写的，却还没有把问题写清楚。他没有都没有把听到的看到的，想到的写清楚。</h3><h3>我们68页有一篇习作例文，课文是怎样把奶奶分杏这件事写清楚的？哪些经验可以学习借鉴？</h3> <h3>同学们发现了什么？</h3> <h3>动词多，动作连贯。语言描写。神态描写。</h3> <h3>学生片段分享。好的文章是修改出来的，修改的过程也是思考的过程。可以使用恰当的修改符号。</h3> <h3>学生分享。</h3><h3>我手写我心彩笔绘生活。</h3> <h3>布置作业：回忆你印象深刻的一件事，说一说这件事的起因，经过，结果把这件事情按照一定顺序讲给自己的家人听。</h3>