<h3>我参加了12月13日在凌河小学举行的沙龙活动，我们的主题是《刚好遇见你 意外成精彩》，一直想不出写什么。仔细一琢磨，通过这次活动，我收获了许多：收获了站在舞台上的一份淡定;平时磨合的一份爱。说来也很惭愧，作为唯一的男同志，感觉总是被照顾。<br></h3><h3></h3> <h3>我们从三个方面展开： 1、来自外界的------外扰型课堂教学不是封闭的，它与外部环境有着千丝万缕的联系。因此，课堂教学不可能完全隔断外界的干扰。比如，教室内正在上课，忽然室外一辆汽车呼啸奔驰而过，或几只麻雀作为“不速之客”飞进教室，“吱吱喳喳”地叫个不停，等等。 2、来自教师的-----失误型、困扰型 （1）失误型。这是由于教师在课堂上出现讲解错误、板书错误或实:验操作失误等而引起的。由于这位教师一时疏忽，类似这样的失误难免会引起课堂的骚动。 （2）困扰型。课堂教学中常常有这样的情形，由于有的教师口齿不清，表达能力不强，或者由于教师对某些教学内容准备不充分，导致讲解不清，学生听不明白，于是你看我、我看你，互相观望，或唧唧喳喳小声议论。这属于困扰型。对于某些高度抽象概念的教学，就经常会出现类似的情形 3、来自学生的-----分心型、风头型、纠纷型、恶作剧型 （1）分心型。由于某些学生不注意听讲；或者由于教师讲的时间长，学生听得倦怠了；或者由于学生自制能力差，教师在台上讲课，学生在下边打瞌睡，做小动作。这时教师若提问，他们往往会答非所问，这必然会出现哄堂大笑。 （2）风头型。一个班学生几十人，难免有几个爱出风头的人。如果平时这个班纪律性不强，那么这几个爱出风头的人往往会向教师发难。他们或在教师讲课时，故意提出一些不该提的问题，有意为难老师；或在回答问题时，故意答非所问，引发学生哄堂大笑；或者与下边同学打闹、嘻笑。 （3）恶作剧型。有的学生对教师的某些做法不满或抱有成见，在课堂上伺机发难。也有极个别学生品质极差，在课堂上故意捣乱。这样产生的偶发事件就是恶作剧型。 （4）纠纷型。课堂教学中常常出现这样的情形，教师正在认真上课，下边的同学也正在专心听课，突然同座位或相邻的两个同学突然争执起来，轻者发生口角，重者你推我拉，互不相让，甚至大打出手，这就属于纠纷型。</h3> <h3>活动的背后，使我意识到必须要不断地提高自身的业务能力，尤其是要有勇气和责任心，更要做好充分的准备，以应对突发性的教学事故。只要我们在平时的教学中多一意识，多一点投入，我们可以做的更好。我们相信：激情成就梦想，责任引领未来。怀着一颗大爱，尽责之心，我们会在有效教学的路上走得更快更好。<br></h3><h3>偶发事件其实也往往可以成为教育过程中的契机，我们不可将这样的机会轻易放过。通过本次沙龙活动，作为教师的我可以集众人的智慧，不用口干舌燥去说教。倒该是我们花力气去参加教研，解决教学中的困惑。</h3>