<h3>——商丘市第一实验小学赵静茹<br></h3> <h3> 昨天我们初步学习了《爬天都峰》这一课，掌握了本课的生字词，同时也了解了这篇课文的主要内容和写作顺序。老师检查一下大家掌握的怎么样，先拿出练习本听写几个词语。</h3><h3>铁链，发颤，攀着，猴子，鲫鱼，辫子。</h3><h3>现在同桌对改一下，看能不能写全对。</h3><h3>刚才老师发现了攀着的攀写的还不够规范，昨天我们学习了这个字，还记不记得：</h3><h3>这篇课文写了一件什么事呢？</h3><h3>学生回答。</h3><h3>他是按照什么顺序来写的呢？</h3><h3>事情发展顺序先写了，爬山前，爬山中，爬上峰顶之后。</h3> <h3>我开始不敢爬，最后爬上去了课文是怎么把我爬山的过程写清楚的？自读课文2~7自然段勾画出我怎么想怎么说怎么做的关键句，有感情地读一读，并谈一谈自己的体会。</h3><h3>学生自学课文。</h3> <h3>老师指导读出天都峰的陡峭。</h3><h3>这是作者看到的，把心中怎么想写的非常清楚。</h3><h3>找到怎么说怎么想怎么做的关键句子，大家接着来汇报。</h3><h3>学生找到和老爷爷之间的对话。</h3><h3>大家先找到我和老爷爷之间对话的句子，一会儿我们分角色进行朗读。</h3><h3>学生分角色朗读。</h3><h3>我想采访一下老爷爷，等你看到这么小的一位小朋友来爬天都峰，你的感受是什么？</h3><h3>学生回答</h3><h3>我想采访一下小朋友，让你看到比你爷爷还大的老爷爷来爬天都峰，你的感受是什么？</h3><h3>学生回答</h3><h3>他们相互鼓励共同来爬天都峰，你是通过哪种方式感受出来的？</h3><h3>通过他们的对话。</h3><h3><br></h3> <h3>这是你在文中爬山时找到了作者在爬山时如何做的。</h3><h3>学生读句子体会这种爬山时的艰难。</h3><h3>你是从哪些关键词中读出来的？</h3><h3>奋力，攀着，手脚并用。</h3><h3>爬山时的动作写清楚，带着这种感受再来读一读。</h3><h3>爬呀爬，终于到达了天都峰顶。他们功夫不负有心人，终于爬到了天都峰顶，登顶后作者重在突出人物的什么描写？</h3><h3>语言描写</h3><h3>再次分角色朗读。</h3><h3>谁来说一说人物怎么说这部分内容中你想谈些什么？体会到了什么？</h3><h3>相互学习，相互鼓励，从对方身上汲取力量。</h3><h3>互相不断的学习，汲取勇气，克服困难取得成功。</h3><h3>作者怎样把爬山的过程写清楚的？</h3><h3>按照一定的顺序写出看到了什么，怎么说怎么想的怎么做。</h3><h3><br></h3> <h3>想一想麻雀一课和爬天都峰一课在写作方法上有什么相同点和不同点？</h3><h3>都写出来了，怎么说怎么做怎么想的。</h3><h3>两篇课文都是按照一定的顺序写出一件事的，其经过结果又明白的交代了时间地点，人物。</h3> <h3>我们这两节课收获到了那么多的写作方法，我们会不会运用呢？</h3> <h3>写了一件什么事？为奶奶过生日的事。</h3><h3>图中都写了哪些人物？奶奶妹妹爸爸妈妈。</h3><h3>他们当时会怎么说怎么做，心中的想法是什么呢？自己先试着练练，把这幅图先说清楚，同桌之间相互交流一下。</h3><h3>学生发言，点评，交流。</h3><h3>他写出来的人物和主要事件，如果让图中的人物说起来动起来这样写会更好。</h3><h3>谈一谈本节课，你收获到了什么？</h3><h3>写一件事情要把起因经过结果写清楚。</h3><h3>可以把看到的，听到的，想到的写下来还可以加上动作描写语言描写的，也就是在一件事情当中怎么说的，怎么想的怎么做的，才能把一件事写得清楚明白。我们可以把这些写作方法运用到你的写作中去，把身边的趣事写清楚，细节写明白。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3>