关注学困生，提高全合率——记澧县一完小桃花滩分校二年级语文组第十三次教研活动

蔡倩文

　　12月19日，澧县一完小桃花滩分校二年级语文组为迎接期末考试，就“如何转化学困生”进行了探讨。

　　宋老师认为：“学困生”一般知识漏洞较多，接受能力较差。讲授新课前，专门为他们精心设计一些“准备题”，让他们先口头回答自己的思考步骤、解答方法，发现错误及时点拨。每教完一个章节，专门安排一两节讲评课，把学生平时容易出错的问题及时汇集起来，师生共同探讨这些题目错在哪里，怎样做才算正确，使他们在找错、改错中加深印象，受到启迪。

　　雷老师，在进行听、说、读、写的训练时，要严格要求学生，让学生认真、踏实、仔细地去读去写，绝非一日之功。因为这既是良好习惯的培养，又是对“学困生”坚强意志的训练。老师们还可通过课堂教学、课外活动、日常生活等多种途径培养学生自己读书，并养成从阅读中发现问题、积极思维的良好习惯，引导“学困生”在阅读时做到口到、眼到、心到。这样，既可增强他们学习的主人翁意识，又可激发他们不断进取的求知欲。

　　邹老师提出可以开展同学间的帮扶活动。以优帮差，不仅能陶冶学生的情操，增进同学之间的友谊，而且能激发学生学习的积极性与主动性。实践证明，帮扶活动中双方都有得益。

　　通过此次教研活动，大家各抒己见，讨论热烈。针对“如何转化学困生”问题，老师们综合了意见，将落实到之后的复习工作中去。