师生共成长 妙趣在课堂

黄晓黎

学生

勾画

圈点

课堂

精彩

描写

批注

牧羊人

课以

展示

　　听课月活动已结束，学习无止境，研讨永远在路上。

抓形象特点养（杨）眼

绘人物个性倾（琴）心

写人要抓住特点

第一环节通过《朝花夕拾》精彩片段，让学生猜猜这是谁，初步感知写人要抓住特点。第二环节以老师的一段自画像，让学生分析人物特点，学会通过描写表现人要特点。第三环节通过典型事件，抓住人物语言，动作，心理等方面突出人物特点。

本堂课的教学注重学生的写作技法指导和实战演练，学生学有所得。最后实战演练，片段写作，从班上选择你熟悉的一位同学或老师，用 50 字左右，给他“画”一幅肖像。让同学们猜猜他是谁。学生展示作品，并进行点评。

萌（萌）发情丝领学子畅游作文天地

留（柳）心观察带萌（萌）娃收获写作课堂

《圈点批注法在诗歌鉴赏中的应用》

1、以诗情画意的语言开篇，诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨；

2、以言简意赅的语言指导，圈点与批注的使用方法精炼讲解；

3、以衔接自然的语言过渡，方法指导部分和实践操作部分的过渡衔接比较自然。

“圈点”与“批注”浅者用其字，深者化其意，在课堂中突出学生主体地位，让学生主动参与课堂，积极踊跃分享独立的观点看法。课堂有侧重点，注重学生实践操作，圈点批注灵活运用。

银（银）屏（萍）倾注授课者艺术真情

秘密摇（姚）起众学子内心涟漪

这节课，我主要从两大板块三阶段向学生介绍作文的真，板块一，深入了解作文中的真实：（一）作文初级阶段——真实，（二）中级阶段——真情实感≠好作文，（三）高级阶段——艺术的真。板块二：介绍两种方法（一）一把筛子，筛一筛是否真实、善意和重要（二）单反相机，发现生活中的美，细节和独特之处。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，只有用心去感悟、思索，给大自然、社会赋予生命的真实情感，这样，学生的笔端才会流溢出有灵性和活力的欢歌。

指导心理描写涌洪（红）流悠（尤）哉

画出内心艳（艳）丽撼心灵乐焉

本节心理描写指导课，重在打开学生心扉，激发学生对心理描写的写作欲望。亮点有三：1.导入新颖别致，紧扣学生心弦，吊足了学生胃口，让学生于不自觉中进入到心理描写的场景中间。2.板书设计匠心独运，以心形图案暗扣心理描写，巧妙地将几种描写方法镶嵌其中，达到了图文并茂的效果。3.整堂课以学生的说和写为主，充分发挥了学生的主体地位，让学生在展示中找到自信，很好地体现了新课标以学生为主体的教学理念！

课件背景设计清新淡雅周（周）全

学生才艺展示能画会悟睿（瑞）智

　　本节课以生为主，让学生自己朗读、写读书心得卡、绘办手抄报。让课堂有朗朗书声，浓浓的语文味，还有主动学习的热情。通过综合性学习让学生走进文学，品悟文学，爱上文学。

圈点勾画真（曾）功夫

探究引导有捷（洁）径

《植树的牧羊人》一课以圈点勾画方法为主要教学方法，先让学生自己勾画课文的最后一部分内容——第三次见牧羊人的段落，明确圈点勾画应该重点画那些内容，再合作探讨明确各个勾画内容的作用：勾画“行文思路”是为了拟清写作思路，勾画“荒原变化”是为了对比体现牧羊人的植树的壮举，勾画“牧羊人特征”是为了明析人物形象，勾画“议论抒情句”是为了把握文章主旨。整堂课以走进“奇迹”开端，以见证“奇迹”，感悟“奇迹”结束，希望学生们在以后的生活中也能努力创造自己的奇迹！

生高谈动物趣事
宏（宏）阔（郭）论作者精神

课堂板书与课文内容一脉相承，力求做到图文并茂，在默读中培养学生圈点勾画的学习习惯；在讨论中突显学生自主学习的热情；在展示发言中汇报交流学习的成果。通过自学与引导深入体会作者对待科研的精神，渗透人文理念：爱是是一颗心对另一颗心的唤醒；爱是一个生命与另一个生命的共鸣！

厘（黎）清结构导之以图

探究特色晓（晓）之以文

《猫》这一课，我预设三个环节，默读•读猫，勾画摘录.•梳理内容——精读•读文，探究揣摩•发现亮点——精读•读人，聆听感悟•反省自我。放手让学生做思维导图，自主展示，让精彩于学生，才能留精彩于自己。一、让精彩于学生，归主体于学生，从重视教的追求重视学的探究，从自我展示到重视学生发展。二、让精彩于学生，托学生于高位发展，学生的能力发展是有弹性的，谁都有潜能可挖。三、让精彩于学生，藉活动之平台，以活动的理念融进课情与学情建构教学。带动学生全面发展，优化课堂教学，基础有巩固和拓宽，知识有积累和发现，方法有归纳和运用，情感有激发和升华，体验有丰富和发展。

　　精彩的语文课堂，既贴近文本，又贴近学生，在智慧与智慧的激荡中，生命便开出艳丽的花，结出丰硕的果。教在今天，想在明天，为学生的终身发展服务，有效地激发学生创造性思维。教之有物，教之有序，教之有趣；学之有趣，学之有法，学之有向。师生共成长，妙趣在课堂。