<h3>一、英语的学习方式</h3> <h3>1.学习的方式和本质</h3> <h3>2.关于文化的认识</h3> <h3>绘本示例，绘本作者是外国人，注重将文化渗透其中</h3> <h3>3.关于语篇的认识--文本解读能力很重要</h3> <h3>二、核心素养怎么培养？</h3><h3>1.什么是核心素养</h3><h3>核心素养--语言能力，文化意识，思维品质，学习能力</h3> <h3>绘本示范，立德树人的角度进行解析: 对于文本的不同解读，人与人的相处要友好，有责任感，处理问题的方法</h3> <h3>补充绘本What is bully?</h3><h3>对于二年级孩子来说，如何理解bully的意思？如何解决问题？达成教育的意义: 贴近学生生活实际，使孩子们明白什么是bully?</h3> <h3>学习做人是养成的，潜移默化习得的</h3> <h3>学会做事是在活动中培养的，不是简单告诉的，需要再构文本</h3> <h3>绘本示例，丛林中的袋子，文本解读，立德树人，讲的道理是一家人应该相亲相爱，榜样的作用，家里学校小组中都各自有榜样。怎样传递给学生，面对诱惑如何处理，把诱惑从不好的东西转变成好的东西。</h3><h3>教师将角色扮演活动设计为只有老师有一个袋子，但是学生开始抢袋子。。。</h3><h3>这种课堂的生成，教师应该善于利用，让学生自己处理，感悟。</h3><h3>育人点应该渗透在课堂每一个活动。</h3><h3><br></h3> <h3>2.我们面临的问题</h3> <h3>落实核心素养的两个方面: 依托学科内容和活动</h3> <h3>活动设计举例，示范如何设计学习活动</h3> <h3>学生没有问题时，教师要提出问题</h3> <h3>3. 文本解读与活动的关系</h3> <h3>一节课的六要素</h3> <h3>主题单元和话题单元的关系</h3><h3>过去与现在课堂活动设计思路的区别，过去关注结构，现在聚焦语言学习</h3> <h3>主题与话题的区别</h3><h3>例如</h3><h3>主题:我爱妈妈</h3><h3>话题:母亲节</h3><h3><br></h3> <h3>观察主题图:</h3><h3>不做无意义预测</h3><h3>主观意识，学习目的要明确</h3><h3>谁的家？新年来了吗？迈克了解中国年吗？他对中国年感兴趣吗？</h3> <h3>本次课主题就聚焦为中国年，本课其他西方节日内容在第二三课时再处理</h3> <h3>示例</h3><h3>确定主题与子主题</h3> <h3>示范</h3><h3>过去如何做文本分析解读</h3> <h3>现在倡导这样的文本分析:</h3><h3>核心素养四个方面去考虑</h3><h3>关注做事情</h3><h3>大的活动</h3> <h3>示例:三上U7</h3><h3>文本分析框架</h3><h3>对于教材设置不做大的改动，挖掘细化即可</h3> <h3>单元整体目标的设计</h3> <h3>课时目标设计</h3> <h3>活动设计</h3>