最是书香能致远

卢个个

诵经典 润心灵

读美文 气自华

　　一首小诗，一段美文，一个故事，温馨的话语，倾听共鸣的声音，记卓立学子特色课遇见《朗读者》。

　　我国宋代大理学家朱熹曾说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”这样，我们可以深刻领会其材料的意义、气韵、节奏，产生一种“立体学习”的感觉。朱熹先生的话表明了朗读对理解文章的重要性。

　　朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是非常重要的，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶。

初遇《朗读者》

初二年级语文教研组在教研组长田红梅老师的组织和带领下 ，确定初二语文组的特色课为《朗读者》，秉承着央视节目《朗读者》从情感、人生、体验走向文学的初衷，兼顾语文学习的人文性和工具性，仿照央视节目《朗读者》确定课程的流程如下：

　　同时制订了朗读的评分细则，每次小小朗读者朗读后，由同学们打分，最后一节课评出优秀朗读者。

　　上课老师为整个初二语文组，每个老师确定一个主题，学生选择自己喜欢的主题进行推荐朗读，每三人为一个小组。

再识《朗读者》

　　课程以初二语文组教师集体亮相正式开始了！在第一节课，给同学们观看了董卿主持的《朗读者》中的一期节目，让同学们明白课程整个流程的安排，同时确定了小组以及对应的主题的老师，以方便同学们课下同学们找对应的老师请教和交流，在课堂中达到一个良好的效果与成绩。

　　集体秀过后，在田红梅老师的带领下集体研讨接下来每个老师课程中的课件、讲稿以及评分等各个方面的细节问题。

相守《朗读者》

在秋落叶，冬吹雪中与《朗读者》相守相惜，展现着卓立风范。

　　循循善诱、教学有方、春风化雨，良师益友…是老师的代名词。

针对每个主题，每节课程，教研组给予任教老师忠恳点评，说出优点和不足，同时讨论学生在朗读中出现的一些问题，为下一节课呈现更精彩的内容做铺垫！

气宇轩昂、铿锵有力、抑扬顿挫、婉转悠扬…是学生的代名词

　　董卿说：“《朗读者》之所以能撼动我们，就在于情感的真实、每一个主题都与我们有关，背后是有血有肉的真实人生。”

“朗读者就是朗读的人，在我看来可以分为两部分来理解，朗读是传播文字，而人则是展现生命，将值得尊重的生命和值得关注的文字完美结合就是我们的《朗读者》，朗读属于每一个人。”

而我想说：“遇见你，真好！”

再会《朗读者》

期待与你下次相逢呀～