前置性作业来引路，以研促教，以研促学— ——北坛小学四年级语文2019～2020学年度第一学期教研活动纪实

北坛小学

学生

老师

前置

授教

批注

赵老师

朗读

作业

交流

课堂

题记：
　　合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。
------老子

充满朝气与活力的四年级语文教师团队！

10.25上午第三节课赵越老师授教《麻雀》。《麻雀》是俄国大作家屠格涅夫的一篇散文，文中叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。赵老师充分挖掘了教材中的情感教育，将三维目标有机地与课堂教学相结合，产生了良好的教学效果。堪称一次精彩的课堂演绎，一次生动的爱的教育，让在场的每一个人都经受了一次爱的洗礼。

把学习的主动权交了了学生——小组合作学习。

宋校长和刘主任深入课堂，指导工作！

10.25上午第四节课孙锦霞老师授教《爬天都峰》。孙老师以读感悟，体验“高、陡”。在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时，孙老师利用PPT展示天都峰的图片，课前让学生搜集资料了解。然后让学生对第二段进行多次形式多样地朗读，在读中让学生体会天都峰的“高”和“陡”。

11.1王长玲授课《牛和鹅》。王老师的这堂课从整体感知、学习批注、迁移运用批注三方面，通过学习活动的设计，让学生在整堂课的训练中，将学习批注阅读的方法贯穿其中，使学生的批注能力得到了发展。

　 同年级语文老师也都积极参与了听课活动。大家或认真聆听，或及时记录，或一起品味。

11.1早上第四节课张彩霞授教《精卫填海》。张老师用孩子们喜爱的讲故事情境，对神话故事进行分类从而导入新课。通过学生自由读课文和教师示范读、学生跟读、男女生分开读、抽学生读等多种形式来感受文言文的断句，接着又创造了借助注释，理解课文的探索活动，然后学生来讲解整篇故事，理解精卫填海坚韧不拔的意志。学生独立思考-同桌合作分享-全班汇报交流-师生点评贯穿课堂，课堂氛围轻松愉悦。

学生独立思考-同桌合作分享-全班汇报交流。

11.7乔建丽老师执教《王戎不取道旁李》。乔老师围绕本课教学目标加强了诵读，诵读的多样化（自读，齐读，表演读）有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟，体会文章的内容及蕴含的道理，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

11.7韩国蕊老师执教《女娲补天》。韩老师指导孩子们读中悟，悟中导。韩老师的这节课从上课伊始朗读文本第一自然段第一句话到最后诵读女娲的赞歌，以“读”贯穿始终，但不是没有目的的读，每次读都有具体的目的。如：朗读文本第一句话让学生感悟“欢歌笑语”。韩老师指导学生抓重点词来指导朗读，更深入、准确地体验情感，使学生在课堂上积累了更多的语言文字，学生也在细节中获得情感、升华情感，这才是真正的边读边悟，边悟边读。

11.28赵美玲老师执教《口语交际：安慰》。赵老师在教学设计时，首先引导学生联系自己的生活实际，说一说曾经遇到过哪些难过、委屈的事，此时如果别人安慰了你，你有什么感受？让学生明确学会安慰的重要性。接着，由课本中的第一个情境引入，引导孩子首先在同伴间如何安慰？最后，想像你听了大家的安慰会怎么想，让学生学会面对挫折时要懂得自我安慰。在教师引领之后，让学生围绕另外两个情境自主学习，小组讨论。并在交流中，进一步归纳总结安慰别人时要真心实意，多多鼓励，话语得体。这节口语交际课选择的话题十分接近学生的生活,学生之间积极的互动交流成了这节课的亮点。

11.28张焕箐老师执教《夏日绝句》。张老师把握古诗教学的特点，注重感悟。诗歌的朗读教学贯穿整堂课，训练有层次，有梯度。如：由初读环节的“读准确”到读出节奏和韵律再到悟诗情之后的感情朗读，训练过程清晰，循序渐进，效果明显。前置性作业的使用突出了重难点。

12.6赵显卿老师授教习作课《掌声的魔力》。赵老师的游戏作文课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。

12.6董铁梅老师授教文言文《王戎不取道旁李》。董老师指导孩子们“学”字当头。在读熟读顺的基础上引导学生借助前置性作业中的资料和课文中的批注试着去理解每句话的意思。创设自读自悟的氛围，让学生去自学。此环节给足学生学习的时间，让学生学着写批注。

12.13第三节课宋建华老师授教《扁鹊治病》。宋老师注重培养学生的学习方法，巧妙设计前置性作业。宋老师在第二个教学环节时，让学生复述课文内容，她通过题目扩展法和段落概括法，这样不仅使学生有策略，而且能准确地概括。

12.13赵兴兰老师授教《扁鹊治病》。赵老师注重学生自学、阅读能力的培养。整节课 ，赵老师都提倡让学生利用前置性作业自学去习的知识，教师予以点拨。像课一开始，学生交流前置性作业中扁鹊的资料，这样在无形当中就提升了学生阅读获取信息的能力。课堂中，赵老师以“你从什么地方看出扁鹊、蔡桓公是怎样的人？”给足学生时间，让学生进行充分的自学，在学生汇报交流的过程中，我们可以感受到学生说的还是蛮好的，这有助于学生读懂文章，提升学生的感能力，使学生对人物有更的感悟

12.20闫凯琴老师执教《西门豹治邺》。闫老师前置性作业设计合理，讲课突出重点，突破难点。本节课设计了三个前置作业，通过抓重点词句分析、揣摩人物心理、用成语概括惩治方法等问题一步步让学生体会到惩恶方法的奇妙，围绕问题，让学生先自主探究，又充分交流展示，在思考、分析、交流中，学生锻炼了动脑、动口的能力。

“学无止境、教无止境、研无止境”,这是我们语文教师教研的方向和精髓。我们四年级语文组的老教师定会处处带头垂范，青年教师定会敢于大胆创新，唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的礁石上激起一朵朵美丽的浪花！