<h3> 时代在进步，社会在前行，教育是一个永新的职业，作为一名教师不断学习，蜕变才能把握时代脉搏，做好学生的摆渡人。 12月20日，山西省骨干教师培训在省城太原举行，我和其他4位盐湖教育同仁一起参加了此次培训。两天半，5场讲座，一次又一次地刷新着我们对职业的认识，对专业的领悟，对教育的重审。</h3> <h3> 《课堂从“教”到“学”》是来自山西省实验小学的一线教师殷婕老师的讲座。殷老师从教学本质出发，运用丰富的教育理论知识，中外结合，旁征博引，从教学本质到学生特点再到学科素养，为我们普及了大量的高层教育教学理论知识。从实践走向理论，再从理论回归实践，我们经历的不是一个圆，而是向上的螺旋，这也是专业成长的必经路径。</h3><h3> 数学学科的核心素养——思维，尤其是最近高频教育词——“高阶思维”的培养也成为最火热的话题。我们不仅要让学生学会具体的数学知识，还要将数学思维的学习和知识学习很好结合，把学生的学习投放到不可预测的情境中解决问题，进入未来生活的“模拟”状态——在解决问题中获得体验，寻找方法，提升智慧！</h3><h3> “从学到教”“先学后教”“学为中心”，熟悉的教育词重新进行了定义，思想改变课堂，改变始于实践。</h3> <h3> 《现代教师论》看似很枯燥乏味的讲座在风趣的刘刚喜主任的分享中变得诙谐幽默，极具吸引力。作为教师，我们是传道授业解惑者，是人类文化的继承者，传播者和创造者，是社会人才的精心培育者，这如此神圣的职业地位，注定着使命的重要与艰辛。诗人泰戈尔说:使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。我们要做水一样的老师，在教育之路上，且行且歌，且歌且舞，丰盈自己，圆润学生，让我们的孩子在缓行流动中成为最独特的自己。</h3><h3> 刘主任在分享中外教育的差别时，谈到我们现阶段教育中对于孩子个性化培养，创造性思想培养的缺乏。《两只天鹅》的故事更让我们反思自己是不是把我们的孩子也像这两只天鹅一样，剪掉翅膀，局限水域呢？我们更要思考：当一个活泼可爱，充满奇思妙想的小精灵走进学校，六年后，我们要给社会一个什么样的少年呢？时代需要新型人才，我们要做到的是保护孩子们的天赋不再受到侵害。</h3> <h3> 为者常成，行者常至。太原市杏花岭区东华门小学李小春校长是一位极其务实型校长，一位教育家校长，正如她所言：教不好学，做不好教育的校长，怎为好校长？临近退休年龄依然披荆斩棘挂帅一线，深入课堂，深入教学，做研究，搞改革。她在讲座《让学生的学习更深入地发生》中分享到了另一个高频教育词：深度学习。深度学习，“深”在何处？关注学生的学习是否发生，从知识技能走向数学思维，从数学思维走向一般思维，从一般思维走向学会学习，学习才真正的发生了。教了，不一定学了；学了，不一定学会了；学会了，不一定会学了。只有做了，亲身体验了，才能发现，只有思考了，才能走得更深更远。李校长结合大量的教学实例分享了在深度学习方面的做法和课例，也给了我们一个很好的方向和示范，让我们在探究“如何让学习真正发生”这一课题上有了样板，走得坚定。</h3><h3> 在前进的路上，有先行者，有同行者，有追随者，有开拓者，更有有超越者。我相信有了先行者的带领，我们这些追随者一定会走得更快，更远！</h3> <h3> 因为专注，所以专业；因为专业，所以需要不断超越，晋中市教育局张晓刚主任就是一位专注于数学教学研究的教育家。张主任用中医的“望闻问切”把脉当前课堂的弊症，“唯知识”“超强化”“模式化”“去主体”这些问题正是我们课堂的症结所在，也是我们课改要改革的方向。高阶思维，创新思维，批判思维，会思考，会分析，会创造是我们理想的教育。张晓刚主任所带领的团队致力于“前置作业的设计探索与实践”项目课题的研究，另辟课程改革的蹊径，放手给孩子们去探究，实践，开阔他们的思维，拓宽他们的眼界，丰富他们的体验，让知识源于孩子，还给他们学习的权利和乐趣，这就是前置作业的作用。</h3><h3> 优质的前置作业不是简单的一两道问题，要融入教师对教学内容，学生实际的充分了解和把握。张主任分享了大量的优秀前置作业的设计及实践过程中的效果，这些前置作业的落地生根，并不断碰撞出思维的火花。在教学中，我们是否用心于教学，这些真正服务于学生，受益于学生，以学生为本体的学习活动设计才能真正体现。</h3> <h3> 苏霍姆林斯基说，如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走向研究的这条道路上来。教师是知识的学习者，传播者，也应该是研究者。山西省教科院张俊珍主任分享了主题为《聚焦“真问题” 做“真研究”》的讲座，在如何促进教科研活动的有效开展做了高屋建瓴的引领。研究并非为很高深的词语，作为一线教师，我们的每一节课都是值得研究的，每一个孩子的学习都是值得研究的，我们关注过程，注重收集，善于思考，勤于探索，勤于总结，我们就是在做研究。“翻转教研”由教到研到教，“教”和“研”相互交替，延续翻转，达到高效。</h3><h3> 力透纸背，挖掘教育本质，看到背后的思考动态。我们给不了孩子们自己没有的东西，我们没有学习的思维，孩子们就不会学习；我们不会创新，孩子们就不会创新；我们不会研究，孩子们就不会研究；我们没有储备应对未来的能力，我们怎能让孩子们成为未来的人才呢？</h3> <h3> 虫缚茧为化蝶，凤浴火为重生，每一次学习都是一次蜕变，面对机遇与挑战，立足教育视野，思考教育本质，思考职业未来，做一个有事业灵魂的教师！</h3>