求本务实真教育，宁静润泽方致远———记林东第三小学学习共同体建设课堂教学竞赛活动

平静

　　大雪压青松，青松挺且直。数九寒冬，白雪皑皑 ，抵挡不住我们教研的脚步。为加快我校“学习共同体”建设，还给学生高品质学习权，借每学期都进行的课堂教学验收时机，林东第三小学在12月份进行了以备课组为单位的课堂教学竞赛活动，全体师生着力打造“观察-描述-反思-改进”的教研新模式，力求课堂变得润泽，学习真实发生。

　　本次课堂教学竞赛活动，旨在调动每一位教师的研究积极性，形成协同研究的合作型同事关系，即构建“教师共同体”。所以本次活动的第一阶段就是各备课组内的备课、磨课、观察、研讨、反思、改进。

协同研究———有你有我

　　窗外的积雪未曾融化，老师们的研究热情却分外高涨。

　　本次活动覆盖8个学科，16个备课组。在第一阶段的备课、磨课中，各备课组的每一位教师都积极参与，协同研究。在磨课中，各观课教师认真观察身边的一位或一组学生，及时记录孩子的真实学习状态。在研讨中，大家畅所欲言，交流自己的观察发现和思考，反思我们的教学设计、策略有哪些问题，并提出改进设想，以便在后边的课堂教学中有所改善。各备课组经过反复备课、磨课、研讨、反思、改进，最后抽签确定一位讲课教师，这样就需要整个备课组群策群力，真正形成了协同研究的共同体。

共同学习———“一个都不能少”

　　本次竞赛课的评价要点，就是看课堂上是否有真实的学习发生、是否有深度的学习发生，课堂上是否关注到了每一位学生。在本次的竞赛课堂上，我们欣喜地发现———我们的课堂正在悄悄地发生改变。

真实的自主学习

　　佐藤学认为，学生的学习乃是不断地从个体出发，又回归到个体的。所以，学生的自主学习尤为重要。不同的学科，学生的自主学习表现也不尽相同。

　　语文课中，老师们关注并尊重了学生的个性阅读体验，引导学生结合自学导航自读自悟；数学课中，老师们鼓励学生发散思维，自主选择解题方法；英语课中，老师引导学生根据音标自主拼读单词；道法、科学课中，老师倡导学生自主搜集资料，自主动手实验；音体美课中，老师鼓励学生自主创编歌曲、自主创作作品、自主练习带球运球……自主学习表现虽不相同，但老师们的做法却有异曲同工之妙———都能给予学生足够的时间去学习、思考、练习，能耐心地等待每个孩子，让真实的学习得以发生。

合作学习见深度

　　无论年级、无论学科，老师们在课堂上都能关注小组学习。在自主学习的基础上，教师给出大问题引领学生在小组学习中互相交流，认真倾听，敢于质疑。

　　低段的课堂教学中，老师们结合孩子的年龄特点，根据学情结成2人对子组，在合作中以巩固练习、互相讲解、合作表演为主，力求在合作中互帮互助，使得学习更为有效。

　　高年级的合作，意在引领学生就主旨问题进行交流，在交流中发生思维的碰撞，让学生善于倾听不一样的声音，从而发生深度学习。例如在张秀华老师的数学课上，教师引领学生合作绘制单元思维导图，梳理单元知识，形成知识网络，学生在绘制导图的过程中，相互补充，提出建议，使得学生对这一单元的知识理解得更加深入。

沈艳珍老师执教的《慈母情深》一课，在学生自主学习的基础上，小组同学相互交流令自己“鼻子一酸”的场景和细节，在交流中，学生之间互相倾听，互相补充，深度理解了场景、细节等描写的作用，同时也感受到了深深的慈母情。

　　王亚轩老师的数学课中，在孩子们结合导学单自主学习的基础上，鼓励小组合作探究分数加法的方法，孩子们相互质疑，相互补充，互相帮助，探究出了不同的方法，充分感受了计算过程。

　　刘春艳老师的英语课上，在学了单词后，大胆放手让孩子们在组内进行说话练习，调动了学生的兴趣，这样既巩固了单词的音形义，同时也运用了这些单词、句型，符合语言学习规律。

　　在这16节课中，都能关注“学习共同体”的构建，在这一过程中，老师们都能给足时间，放慢节奏，静待花开，将学生的学习向深度引领。

跨学科整合———构建新课程体系

　　构建合理的课程体系是建设学习共同体的一项重要举措，让每一个孩子在综合的课程中真实学习，深度学习。

　　美术组姜艳丽老师执教的二年级的《大树的故事》一课，在老师的引领下孩子们不但会画大树，还能说出设计理由；音乐组姚亚芬老师执教的二年级的《小动物回家》一课，在老师的引导下孩子不但愿意唱歌、会唱歌，还能创编歌曲。这样的两节课不仅让孩子受到了艺术的感染与熏陶，也为我们的跨学科整合做了引领，这为我们以后的课程体系建设提供了一些思路。

学共体建设———我们且行且思

　　12月19日，利用周末会时间，张君宜校长对本次活动进行了精炼的总结。张校长肯定了我们本次活动的优点、亮点：老师们备课、磨课认真，都有建设学习共同体的意识，课上都关注了学生的合作学习，同时能恰当地使用多媒体助推我们的课堂教学效果……同时也毫不避讳地指出了课堂教学中的一些不足：个别课堂教学没能关注到本学科的核心素养，个别老师在课堂教学中略显急躁，唯教学设计是从，学生的合作学习还欠引领。最后，张校提出了希望，相信老师们会借本次活动深入研讨，进一步进行建设学习共同体的行动研究。

　　在老师们的协同研究中，我们在本次活动中欣喜地发现，学习共同体构建已见雏形。但研究的路还很长，需要我们投入更多的精力去学习，去研究，去实践，去改革……佐藤学教授在《静悄悄的革命》一书中强调，课堂改变，学校就会改变。相信我们执着的三小人，定会跟上建设学习共同体行动的步伐，坚定地进行一场静悄悄的革命！

编辑：沈艳珍

审核：教导处