游戏化教学——成长课堂助推器

黄清

游戏

学生

词语

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生字

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得分

语文

老师

工作室

黄芳名师工作室活动简报（二）

       读书是一种快乐，是一种享受，更是一种心与心的交流。
       本学期，黄芳名师工作室全体成员潜心阅读了《语文游戏36计》这本书，本书将游戏带入课堂，为学生创造综合的问题解决情境，让学生更快乐、更有效地学习。
       以巨人为肩，我们可以看得更远；以好书为梯，我们可以攀得更高。“读不在三更五鼓，功只怕一暴十寒。”与书为伴，与书为友，以书为鉴，让缕缕书香伴你我同行！
工作室主持人黄芳：
       莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。” 读书，给人以思考，给人以启迪，能使人收获知识和智慧， “书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。《语文游戏36计》这本书给我们介绍了许多适合小学低年级语文教学的游戏，在这里我给大家分享三个课堂法宝，这三个游戏分别是：“字宝宝，词宝宝”“谁的尾巴长”“小小分拣工”。

 1. “字宝宝，词宝宝”的游戏方法

游戏目的——使学生读准字音，会用生字组词。

（1）老师说“我是字宝宝”，学生回答“我是词宝宝”。老师说“我读字”，学生回答“我组词“。

（2）学生根据老师提供的生字卡片组词，例如：
老师：我是字宝宝“明”；学生：我是词宝宝“明天”。老师：我是字宝宝“明”；学生：我是词宝宝“明白”。

2. “谁的尾巴长”的游戏方法

游戏目的——让学生提升词语的拓展及运用能力。

（1）分组，学生以小组为单位进行扩词比赛，所有的组员都要参与，轮流组词。

（2）组长从老师的生字卡片中随意抽出一个字。

（3）组员用组长抽出的字轮流组词，一人一次一词，不能重复。

（4）哪个小组组的词语多，就算哪个小组的尾巴长。

3. “小小分拣工”的游戏方法

游戏目的——使学生通过对不同类型的词语进行分类，以帮助理解词语的意义。

（1）邀请学生一起来喊口号“小小分拣分，分类我最行”，并把词语卡片展示出来。

（2）请学生小组合作把词语卡片进行分类，分好后安静地举手等待。

（3）邀请小组上台展示分好类的词语卡片，并说明分类依据。

工作室成员欧阳映萍：

       《语文游戏36计》给了我许多启发，并给我的教学带来了不少的帮助。桑新民教授曾说：“游戏天地可能是孩子们生长的最好环境。游戏里面有很多很多这种东西。所以我们要是能把这种东西拿来，放到我们教育里面，学习的动力、学习的协作、学习的规范、学习的能力都可能自然的培养起来。”游戏化教学，让孩子在轻松愉快的气氛中学有所成，这与新课程秉持的“以人为本”的价值观有着内在的契合。其中让我印象深刻的是“眼明口快”“掷色子识字”“听音找牌”这三个小游戏。

1. “眼明口快”的游戏方法

游戏目的——检查学生对于生字掌握的熟练程度，起到复习巩固的作用。
游戏过程：

（1）选出2个小组，把拼音卡打乱发给挑战组员，组长给组员编好1—6的序号，然后背对对方的组员。

（2）听老师说口令：“转”时，组员两两转身，谁先读出对方手中卡片上的拼音生字，谁就先得1分。

2.“掷色子识字”的游戏方法

游戏目的——使学生读准字音，认清字形，并且能够运用生字组词。
游戏流程：

（1）先给小组学生编号，学生按照编号顺序轮流掷2个色子。正面朝上的字，掷色子的学生要带领组员读。如果他读错了，由其他学生举手纠正。

（2）如果色子掷出了重复的字就再掷一次，直到出现新字为止。根据学生表现给相应的小组加分。

3. “听音找牌”的游戏方法

游戏目的——快速辨识声母、韵母、整体认读音节，尤其是容易混淆的字母。
游戏流程：

（1）老师发口令：听音找牌，现在开始！请听音！

（2）小组组员根据老师的发音拿牌，亮牌，看答案。答对者计1分，计分后把牌归位。

工作室成员符珍飞：

       游戏是儿童的天性，是儿童发展情感、智力、体力的重要方式。有关数据显示，低年级孩子的注意力保持时间大多在10分钟左右，如果我们在教学中适当地引入游戏化教学，会使课堂教学事半功倍。《语文游戏36计》给我们提供了很多很好的游戏方法，现将我最喜欢的三个课堂游戏分享给大家：

1. “大小声读生字”的游戏方法

游戏目的——让学生读准字音，认清字形。
游戏流程：
（1）师生合作，边击掌边念口诀：“我大声。”“我小声。”“我小声。”“我大声。”拿到生字卡片的学生迅速无声地到台上排队站好，准备朗读。

（2）台上学生依次将手中的生字卡片举起，与此同时，大声或小声读出字音。台下的同学则反其道而行之，根据台上同学的朗读，小声或大声地跟读。

（3）根据台上台下学生的表现，分别给相应的学习小组记分。

（4）得分高者获胜。

2. “看图猜字”的游戏方法

游戏目的——通过看图片，帮助学生理解生字的字义；利用丰富生动的图片，帮助学生识记生字。

游戏流程：
（1）出示与生字相关的图片，请学生思考：这幅图和今天所学的哪个字有关？
（2）请学生举手回答，要求说明理由。
（3）回答正确的，学生所在的小组得分；理由说得充分的，酌情给小组加分。
（4）统计各小组成绩。
（5）得分高者获胜。

3. “你说我说”的游戏方法

游戏目的——让学生通过解说、比画或猜测词语的意思，促进对词语的理解。
游戏流程：
（1）课件出示文中需要理解的词语。
（2）指定一名学生用自己的语言表达任一词语的意思，但话语中不能出现这个词语。
（3）其它学生根据这名学生的语言描述，猜测他指的是哪一个词语。
（4）解释恰当的、猜词语正确的均加分。解释不恰当，但猜词语的学生如果能够予以纠正，并说出该词语，则该名学生加双倍分。

（5）得分高者获胜。

工作室成员孙雄肄：

       书是一道厚重的门，垂青着每一位敲门者，那敞开的门扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不尽的矿。正如苏霍姆林斯基说：“一个学校可以什么都没有，但不能没有图书馆。”本学期，在主持人黄芳老师的带领下，我们在《语文游戏36计》这本书中贪婪地汲取营养，书中精彩又丰富的游戏给我们的语文课堂教学添上了浓墨重彩的一笔，尤其是“太空飞船”、“黄金搭档”、“抢凳子、接句子”三个游戏，很适合本年级的学生。

1. “太空飞船”的游戏方法

游戏目的——将“太空飞船”概念迁移到课堂，学习运用各类字词。

（1）全体学生击掌，念口诀“太空飞船飞飞飞，飞到太空我导航，前方登录动物成语星球”。同学们拿到“太空飞船”纸片后，迅速组成学习小组开始讨论。
（2）学生讨论完毕，小组上台汇报词语，如果全部正确，则该小组成功带领同学登录星球成功，老师给予分数奖励。

2. “黄金搭档”的游戏方法

游戏目的——让学生熟悉关联词语的搭配及关系，能用相关关联词语说话、造句。

（1）给每名学生发一张写有关联词语的卡片。
（2）随机选择10名学生上台展示，边展示边说：“找啊找啊找搭档，谁是我的好搭档？”
（3）台下相应同学回复：“找啊找啊找搭档，我是你的好搭档。”
例如：因为......所以......
（3）上台的两位学生分别用关联词造句。

3. “抢凳子，接句子”的游戏方法

游戏目的——让学生活学活用排比的修辞手法，能在口头表达、书面表达中准确、恰当地运用排比修辞。

（1）选择学生上台围成一圈，中间放一张凳子。

（2）播放音乐，众学生顺时针慢跑，音乐中断，立刻抢凳子，抢到凳子的同学获得接句子资格，接成功，所在小组加2分。

 工作室成员辛红雨：   

       高尔基说：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”读书是一件美好而纯粹的事，这学期我们工作室共读了《语文游戏36计》。书中向我们介绍了小学低年级语文游戏化的诸多策略，在此，我向大家分享其中的三个计策，分别是“前方后方”、“正话反说”、“吹牛大会”。

1. “前方后方”的游戏方法

游戏目的——考查学生对音节组合的掌握情况。

（1）老师提前把信封发给各个小组并要求学生自习检查自己手中的“战略物资”。

（2）明确游戏规则：“前方打仗”，请各小组学生“后方支援”——屏幕上显示什么绳子，各小组学生就要用手中的拼音卡片组合出该生字的音节。哪个小组反应快，就请哪个小组上台支援。

（3）老师在课件上展示生字和对应的图片，老师念上半句口号“前方打仗”，台下学生接下半句口号“后方支援”。

（4）反应最快的学生根据课件上的生字，分别拿着对应的拼音卡片和声调卡片上台组合音节。如果台上的学生组合对了，那么全班同学拼读。如果台上的学生有错，那么台下的学生就说“有错，我纠正”，纠正后再读。

2. “正话反说”的游戏方法

游戏目的——让学生体悟反问句和陈述句的特点，练习反问句和陈述句的转换。

（1）两个人搭档，每人得到一张卡片，准备游戏。

（2）两人可以自由选择红、绿卡片。如果出题者出示红色卡片，喊口令“我有正话”，给出正话即陈述句，那么答题者必须及时打出绿色卡片，喊出口令“我来反说”，即把陈述句改为反问句。如果出题者出示绿色卡片，则喊口令“我有反话”，给出反问句，答题者就打出红色卡片，回应“我来正说”，即将反问句改为陈述句。

（3）搭档间角色互换，一人出题，另一人答题。

（4）出对题或答对题，每次得2分。

（5）得分多者获胜。

3. “吹牛大会”的游戏方法

游戏目的——让学生理解夸张这种修辞手法的精髓，并能运用到写作中去。

（1）宣布游戏规则，以小组为单位闯关竞赛，每个人每一次的表现都计入小组成绩，得分多者获胜。

（2）成语关。快速抢答，说出含有夸张成分的成语，如怒发冲冠、一步登天、一毛不拔等，抢答正确这为其小组得 5分。

（3）短语关。课件出示需要补充的词语，如富得（ ）、天气冷得（ ）。同桌二人讨论如何用夸张的手法把短语补充完整，然后派代表回答，回答正确者为小组得5分。

（4）句子关。课件出示一组短句，要求小组合作，讲这些句子用夸张的修辞手法改写。讨论后，各小组汇报改写句子的情况。

（5）全班评出一、二、三名，并以此获得10、8、6分。

（6）汇总成绩，得分高者获胜。

工作室成员黄清：

        叶圣陶先生有诗云：天地阅览室，万物皆书卷。作为一名教师，我们应该博览群书、读自然万物、感社会人情。努力使自己成为一个有爱心、有诗意、有内涵的老师。

       在学期初 ，在主持人黄芳老师的带领下，我们工作室确定《语文游戏36计》为我们的共读书目。在共读后，教师们都感觉收获了很多，这本书是小学语文教师的锦囊妙计，以游戏的方式组织学习的内容，使用起来趣味横生，孩子们对语文乐在游戏中，学在无形中。今天我要跟大家分享的是书中令我印象深刻的三个游戏：“记忆小超人”“词语银行”和“掷色识字”。

1. “记忆小超人”的游戏方法

游戏目的——让学生读准字音，认清字形。

（1）将本课的生字抽取6个，按照六宫格格式呈现在课件上。

（2）让学生看20秒，老师操作课件，让六宫格里的一个生字消失。

（3）让学生说一说哪个字不见了，说对了得1分。

（4）根据学生的表现，分别计分。

（5）得分高者获胜，成为“记忆小超人”。

2. “词语银行”的游戏方法

游戏目的——把生活中的银行概念迁移到课堂，让学生在学习和运用字词时，唤醒归纳、积累的意识。同时，让学生能够在运用字词时，使语言有所变化，处理语言的能力有所提升。

（1）全体学生击掌，念口诀“词语银行你我他，积累智慧靠大家”。学生们拿到“词语存折”后，迅速组成学习小组开始讨论。

（2）屏幕上显示“讨论开始”。

（3）屏幕上显示“讨论结束”并显示“词语存折”中的表格。

（4）学生讨论完毕，小组上台，依次带全班学生读自己“词语存折”中的词语，如描写花开的词语有“含苞待放”，如果正确，则台下学生跟读；如果错误，则台下学生举手示意要求纠正，纠正后再齐读；如果整个小组全部正确，则该小组将词语成功存入“银行账户”，老师给予分数奖励。

（5）根据台上台下学生的表现，分别给相应的学习小组计分。

（6）得分高者获胜。

3. “红灯停，绿灯行”的游戏方法

游戏目的——让学生掌握“的”“地”“得”在短语和句子中的运用。

（1）小组成员按顺时针方向分为1号、2号、3号、4号。小组合作口头完成练习题，一人完成3道练习题。

（2）1号首先答题。从“的”“地”“得”3张字卡中选1张填空，并说“小汽车，滴滴滴，前面什么灯？”其他成员作出判断，认为正确要说“绿灯，绿灯，快快开”，并将书签绿色面朝上摆放；认为错误要说“红灯，红灯，停一停”，并将书签红色面朝上摆放。如果有人判断错误，要说明理由。

（3）1号完成练习后，按顺序轮到2号、3号、4号完成练习。

（4）一轮练习结束后，再从1号开始。

      学习是学生的"任务"，游戏是学生的"最爱"，如果将语文教学与游戏有机结合，最大程度地提升学生的学习兴趣，那就是把学生的“任务”变成了他们的"最爱"，这样的课堂自然就变得精彩起来。

      古人云：一日不读书，言语无味；三日不读书，面目可憎。在这个物质文明发展迅速的社会里，也许唯有静下心来读书才能让浮燥的心灵得到彻底地放松，唯有静下心来思考才能把繁琐的工作转化为事业的升华。

2019

我们行走在追梦的路上

回看来时路，不虚此行

2020

带着梦想和期待

我们重新出发

      新的一年，工作室全体成员将继续迎风翱翔，在学校成长教育办学思想引领下，继续追风逐梦......