基于核心素养培养英语阅读思维能力 -进贤县第二初级中学

进贤二初七年级英语备课组

阅读

英语

学生

老师

培训

教学

写作

学习

我校

阅读教学

　　国务院《政府工作报告》多次提出:“倡导全民阅读,建设书香社会”。全民阅读是新时代的要求，而现在学生普遍阅读量不够,阅读习惯欠缺。为了全面落实党和国家关于阅读的重要指示,培养学生核心素养以及良好的阅读习惯，同时提高我校英语阅读教学教研水平，促进英语教师们自身的学习和阅读教学水平的提高，我校特派姜萍老师参加2019年12月中旬在宜春举办全省义务教育阶段英语学科阅读教育综合教研活动，我校姜萍老师于12月15日下午抵达宜春喜悦艺术酒店报名，开启了为期3天（12月16日-12月18日）紧张而又充实的培训学习。

　　本次活动以“推动英语阅读,发展核心素养”为主题，活动内容丰富多彩，包括具有宏观指导意义的专家报告,高含金量的学术讲座,高水平的示范课,高级别科研课题申报与实施指导,学术论文写作与优质刊物投稿,高档次教学科研成果申报以及优秀教师才艺展示。

专家报告及学术讲座

小学和初中优秀课例展示

　　我校姜萍老师在活动前，熟悉活动流程，仔细阅读培训资料，早到晚退，认真听取和记录专家教授们做的报告、优秀老师们展示的精彩课例以及专家们给出的阅读教学建议，同时积极参与和专家教授们的活动交流。

　　以下是我校姜萍老师对于本次培训的心得体会。

　　为了提高我校英语阅读教研与教学水平，学校特派我参加2019年12月中旬在宜春举办全省义务教育阶段英语学科阅读教育综合教研活动，怀着激动的心情，我于12月15日下午抵达宜春喜悦艺术酒店报名，开启了为期3天（12月16日-12月18日）紧张而又丰富多彩的培训学习。我十分感恩学校能给予我这次难能可贵的学习机会，也一直秉承着认真严肃的态度进行学习，在为期三天紧张而又充实的培训中，我一直严格要求自己，早到晚退，认真做好会议记录和听课记录，积极参与现场的活动交流，在当天培训结束后，经常与同行的进贤老师们一起共同讨论当天的培训内容，虽然这三天比较辛苦，但身累心却不累，通过本次培训，对于阅读和写作教学有了不同的感受和得到了非常多的有实效的教学启示。

　　众所周知，在传统教育背景的影响下,大部分中学生只是单纯地将英语作为一门必学的学科,而忽略了它的实用性,而许多初中英语老师们在英语写作教学过程中,将阅读教学与写作教学相分离,这就导致很大一部分初中生无法掌握高效学习英语的方法,并且在进行写作的过程中存在较大漏洞,写作课也一直成为让英语教师们为之头痛的教学内容。

　　“得阅读者得语文”，实际上通过本次培训学习，我强烈感觉到英语阅读的重要性，与语文学科一样，“得阅读者得英语”也是同样的道理。本次培训向老师们展示了不同类型、不同学段（小学学段与初中学段）的绘本阅读展示课。

　　在参加本次培训前，我对于“绘本阅读”是比较陌生的，总觉得它与我们实际上的英语教学没有多大联系，更觉得原本的课时任务就很紧张，没有时间对学生们另外进行绘本阅读的培养。但参加完本次培训后，也通过对学生在英语阅读方面进行的问卷调查，发现学生们阅读方面展现出来的问题较多，如果只是单纯的依靠教材是无法从根本上提高其阅读能力以及达到培养其核心素养的目标。

　　此次培训向参会老师们展示了以Read and Writing为中心的优秀绘本课和以读促写课，教学设计合理，体现读前、读中、读后的阅读教学过程，同时遵循学生学习语言的基本规律，关注学生思维品质的培养，采用丰富多样的教学方法，从而激发学生们的学习兴趣。

　　小学的绘本课给我印象非常深刻的就是教师们的肢体语言特别丰富，同时在教学过程中循序渐进，由易到难的向学生们展示着扣人心弦的故事情节，非常关注语音教学，但不是单纯的独立的语音教学，例如对于“burrow”新词的发音，通过利用学生已学词汇“but和tomorrow”，让学生们快速准确的发出新授词“burrow”的发音。而对于相似词汇也可以进行生动形象的区别，例如通过动作形象的展示“eat”与“eat through”的区别，而针对小学生们普遍词汇量不大的情况，老师们特别擅长利用图文信息引导孩子们进行阅读，从而降低阅读难度，提高阅读兴趣。最后老师们十分关注对学生们思维品质的培养，老师所提出的问题没有标准答案，可以让孩子们畅所欲言，在讨论结束后又恰当的渗透情感教育。通过这几节小学绘本课让我看到了小学英语老师们的专业技能与人格魅力，也进一步的对自己的课堂进行反思，兴趣是最好的老师，今后如何让孩子们在我的英语课堂上能够快乐高效的学习上我以后努力的方向。

　　

　　而初中阶段的“以读促学”阅读课更是让我获益良多，如沐春风，茅塞顿开。通过本次学习培训，我了解到从宏观角度来说，阅读教学是英语教学中的输入性过程,而写作教学则是学生英语学习的输出性过程，在这两项教学内容中蕴涵着千丝万缕的联系。随着新课改的大力推行,核心素养对学生的重要性逐渐被人们所熟知,在初中英语教学的过程中,需要教师将阅读与写作巧妙地结合在一起,这样做既可以在有效地避免在传统教学模式下由于阅读与写作时间分配不均导致学生写作能力较差的情况出现,同时又能有效的提高课堂效率,达到提升学生英语综合能力、培养学生核心素养的目的。

　　

　　17号下午江西省教研员温爱英老师开展了主题讲座-在英语阅读理解中渗透思维品质的考查温老师提出一线教师必须转变教与学的方式,必须改革测试内容和测试的方式。解决问题的方案要聚焦话题、立足语篇、关注思维凸显能力。同时指出阅读理解测试存在缺陷，强调中考阅读理解试题,应渗透对思维品质的考查,并以2019年江西省英语中考阅读理解试题为例,进行全面分析。

　　因此,作为新时代的初中英语教师,在英语教学过程中应当加强阅读和写作两项教学模块的结合,通过开展“以读促写”的活动来让学生的阅读学习服务于写作,用写作来深化学生的阅读能力, 即Learn to read, read to learn。在保证学生两项能力水平有效提升的情况下促进初中英语教学质量的均衡发展，从而达到提升学生英语综合能力、培养学生核心素养的目的。