育人课堂的十五个“基于”

林中小屋

（河南省基础教育教学研究室 王向阳）

1.基于宗旨（宗旨意识需增强，教学切莫偏航想。立德树人总任务，积极践行不能忘。）

2.基于生活（生活教育为本真，千教万学育真人。源头活水常汲取，课堂教学定初心。）

3.基于课标（课标意义非寻常，深学精研为妙方。贯彻落实题中义，课改重任勇担当。）

4.基于学情（学情研析要重视，联系实际可放矢。参差先后状不同，因材施教各有异。）

5.基于问题（问题普存生活中，善于发现教学生。客观全面去分析，妥善解决寻路径。）

6.基于目标（课标已将纲目定，教学实施要遵行。具体目标要明确，宏观微观一脉承。）

7.基于案例（案例教学助成功，盘活课堂可点睛。始终注意典型性，施策不同在妙用。）

8.基于情境（情境设置务求真，目的在于动人心。陶冶启迪重感悟，跨越时空常出新）

9.基于预设（施工蓝图细描画，要素完备策略佳。造好桥船作用大，纵欲波澜浑不怕。）

10.基于生成（课堂生成极重要，抓住契机勿丢掉。科学引领为正道，彰显智慧需妙招。）11.基于互动（互动对话在交心，全员深层真理寻。共建共享优势显，课堂生成暖三春。）12.基于创新（千方百计兴课改，全面创新硕果摘。出奇制胜谱新篇，伤心求索不懈怠。）13.基于践行（道德学习无捷径，学用结合为真经。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。）14.基于成长（学生成长事关天，助理航程最关键。强基固本重培元，笑看花开待明天。）15.基于素养（核心素养重中重，狠抓落实不放松。自觉自信育人才，教学境界大提升。）

教学有法（规律），教无定法（创新），贵在得法（符合实际，了解学情），道法自然（教师要有追求:提出教学主张，形成教学风格，达到教学境界）

关于“教学模式”的思考

1.教学（课程）实施是一项系统工程，其中的构成要素是丰富多彩的，教学模式一般只是突出了部分要素和特征。在突出一部分要素和特征时，或多或少地忽视了另外一部分要素和特征。

2.教学可以有一点模式，但不能模式化，因为模式化的后果容易导致教学行为的僵化，影响教学的生命力（活力）

3.对教学模式可以建构，可以研究，但不能机械移置，首目模仿。应该联系实际，创造性学习，不应该强行推广，行政命令长地推动，力戒邯郸学步，东施效颦。

4.教学模式不应该是封闭的，而应该是开放的。不应该是一成不变的，而应该是不断发展的。不应该是包打天下的灵丹妙药，而应该是启迪创新的有效参考。

5.正因为教学实施是一项创造性的劳动，所以真正的教学途径是:

八仙过海，各显神通。不拘一格，多元并存。

灵活机动，百花齐放。创意无限，新意迭出。