迎着课改的春风，课堂评价中融入了小组学习。同学之间的互评、师生之间的互评、小组之间的PK赛等，这种“捆绑式评价”让学生个个“瞪”起了自己雪亮的眼睛，他们摩拳擦掌，跃跃欲试，唯恐落后。 在合作学习课堂上，我对于各小组的评价采取加分制。哪个小组小老师表现好，组员进步最大，这个小组的积分就高。而进步最大的可能性就在于那些平时行为习惯较差的学生身上，因为他们最有可能也最有机会成为进步最大的学生，只有他们才可以为本组赢得更多的积分。在这种情况下，要想为本组赢得更多的积分，本组的其他成员都会积极主动地去帮助、支持这些人，从而促进和增强了组员之间的合作与团结意识。 有的小组长开始当起小老师一个字一个字地教，有的小组开起了火车读，有的小组还给学困生开起了“小灶”，当小老师，把自己记字的窍门毫不保留地教给同学，孩子们这种高涨的学习热情前所未有。 组内互评要特别关注学困生。课堂上，我在组织学生进行组内互评时，总不失时机的去指导学生，除了要向那些课堂表现不错的同学表示祝贺，更重要的是去用一句鼓励的话，去调动那些在课堂表现不自信的同学。学生在听了小组内的评价后，自然而然的在心里就形成了一种积极要求进步的想法，使课堂上的学习氛围，始终保持一种积极向上的状态。 “ 捆绑”的目的是激发学生的竞争意识，培养学生的合作精神，在竞争中发挥每位学生的优势。 学生慢慢学会了去发现别人的优点，学会了用欣赏的眼光去看别人，适时地、恰当地给别人赞扬和鼓励，这样不但营造了互帮互学，轻松愉快、和睦相处的课堂气氛，而且培养了向“对手”学习的意识和能力。 任何一个人才的产生，都是多种教育方法共同作用的结果。激励和惩戒就是其中两个重要的教育方法。现代教育提倡赏识和激励，这是对传统的“严师出高徒”教育方式的矫正。 这是对我们教育工作者提出的又一个挑战。让我们为了学生的发展，为了学生的健康成长不断探索，不断努力吧！