不忘初心、育人成己

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张昀

——记盂县中小学数学教师课堂教学改革培训会

    冬日的校园，和谐美好，日暖风清。盂县第二实验小学内，来自全县各中小学的120余名数学教师，步入气氛隆重热烈的阶梯会议室，参加“盂县中小学数学教师课堂教学改革培训会”。

    为进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学效率、增强课堂教学实效性和针对性，根据盂教研函字【2019】21号文件精神，我们于2019年12月19日上午在盂县第二实验小学阶梯会议室组织了这次中小学数学课堂教学改革培训会。参会人员有各中学教学副校长、各联校教学副校长、全体初中数学教师、两名小学骨干数学教师。

   本次活动内容：
1. 8:20 - 10:00 《基于深化教改要求的数学课堂教学》付建星
2. 10:10 - 12:00 《数学课堂教学设计的思考》 张 昀
专家简介：

   付建星，1987年9月到1990年7月山西省平定师范学校毕业，90年8月参加工作。一直在农村中学任教。2003年12月取得山西师大汉语言专业本科文凭。2009年10月取得中学高级教师资格。2015年10月山西师大培训校长资格。2010年10月带领全校教师进行十二五国家级课题研究，并于2012年12月结题。获得国家教师基金会教科研先进个人。2015年9月开始到2018年7月连续三年进行阳泉市小课题研究，每年均有4、5个课题通过市级专家验收，达到市级优秀课题，获得市级课题研究优秀带头人。连续多年评为先进教育工作者。

    张昀，女，1966年1月出生，1984年参加工作，大学本科学历，中小学正高级教师，现任盂县二中数学教师。
    三十多年来，张昀始终工作在教学一线，先后获得“全国优秀教师”“全国师德先进个人”“全国教育科研优秀教师” “第十一届苏步青数学教育奖”“省中学特级教师”“省级学科带头人”“省教学能手”“省优秀班主任”“三晋英才”“市首届道德模范”“建市60周年劳动功勋”“市第五届拔尖人才”“市五一劳动奖章”等100多项荣誉称号。张昀教风严谨，师德高尚，教学成绩优异，科研成果显著，堪称全市教育系统的排头兵。
   张昀老师认真研究学生的心理特征和认知规律，大胆创新，摸索出多种教学方法，所带班的班级巩固率、毕业合格率均达100%，优生率一直稳居全县前茅，在历年的中考中，有36名学生数学成绩进入全县前10名。
    她积极学习教育理论，应用先进的现代教育技术手段，揭示数学本质和规律，先后在全国、省、市报刊杂志上发表教育教学论文30多篇，参与市级以上课题研究8项，曾获全国优秀教学成果一等奖，省教学成果二等奖，主编数学教学用书3本，已在全省发行。    在《基于深化教改要求的数学课堂教学》的讲座上，付建新老师从以下六方面做了精彩的交流：

一、深化义务教育教学改革，提高质量。

    关于全面深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的意见：
1.从坚持立德树人，着培养担当民族复兴大任的时代新人；
2.坚持五育并举全面发展素质教育；
3.强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量；
4.按照“四有好老师”标准建设高素质专业化教师队伍；
5.深化关键领域改革，为提高教育质量创造条件；
6.加强组织领导。
   提高教学质量的主阵地在课堂，要在课堂上运用合理的教学方法，加强教学观管理，完善作业考试辅导等教学常规工作。并运用先进的新型信息化教育手段，切实有效的提高教学质量。
二、新时代推进普通高中育人方式改革。
    深化课堂教学改革。按照教学计划循序渐进开展教学，提高课堂教学效率，培养学生学习能力，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法。积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业。积极推广应用优秀教学成果，推进信息技术与教育教学深度融合，加强教学研究和指导。
三、如何认识教学和育人价值。
    教师首先要认真的分析、认识、把握本学科对于学生成长而言独特的发展价值。即认识在学校教育中学科的独特价值在于育人，在于学生的发展，而不在学科知识自身的创造和突破。
   此时的学科应具有丰富和发展学生生命的意义，教学为学生的多方面主动发展服务是最基本的立足点。因此，学科独特育人价值要从学生的发展需要出发，来分析不同学科对学生个体而言能起的独特发展作用。
四、理解内容本质，挖掘育人价值
    学科教学是“育人”的载体,教书最终是为了“育人”。因此,要加强研究如何充分发挥数学学科的教育功能,通过数学教学这一重要途径来促进学生主动发展总目标的实现。在每天每节数学课的教学过程中,坚持不懈的渗透和体现数学学科的育人价值的过程。
五、加强“一般观念”的指导，提升教学心态体性和思想性。
   学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到实际价值，诱发其学习动机。
六、观点分享
       1.用数学的眼光观察世界，发展数学抽象、直观想象素养。
       2.用数学的思维分析世界，发展逻辑推理、数学运算素养。
       3.用数学的语言表达世界，发展数学建模、数据分析素养。
       学生学习数学的积极性，是学好数学的重要前提，要注意从学习数学中引起学生学习数学的兴趣。

    在《数学课堂教学设计的思考》的讲座上，张昀老师从以下五方面做了精彩的交流：

一、引言：

    “学高为师、身正为范。”这是跨入师范学校时学到的第一句话。教师不仅应有渊博的知识，更要有良好的师德修养来作为学生学习和模仿的典范，此谓之为“师范”。作为教师，就是要“才高八斗”,就是要“上知天文，下知地理”，“要想给学生一杯水，教师得有一桶水”，但更重要的是要看这位教师是否是学生学习和模仿的典范，是否具有良好的师德修养，是否能通过自身正面的言传身教去影响孩子们的一生。
我们教学最终达到“不忘初心，育人已成”。
二、好课的标准
    老师讲得精巧、精致、精彩，应该通过使学生兴奋、活跃、积极地参与探究，转化为学生的精彩，转化为课堂的精彩。因为一节成功的课落脚点不是教师教得好不好，而是学生学得好不好。老师在这里是通过课堂为学生作铺垫和服务的。我们应该注意：
    1.能够激活学生思维的教学过程才是最好的教学过程
    2.能焕发出学生生命力的课堂才是理想的课堂
    3.能揭示数学本质的课堂才是好的课堂
三、教学设计理念
    教学设计理念是一个动态过程，就是要把教师创造性突显出来。因为，教学设计理念是指导教学设计的，是要把教学看作备课、上课、课后反思等一连串的动态过程，要看到在整个过程中老师的创造性劳动，惟其如此，教师才有可能真正理解教学，理解教育。为此我们应该做好：
1.教材的处理
2.对数学教与学的过程理解
3.对学生基础知识的研究与理解
四、教学设计依据
   1.教学本质
   2..教学本领
   3.学习本质
五、教学设计经验
    好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。教师如何设计教学，是对教师教学评价的依据之一。因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练。
    尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
    张昀老师从1.正确理解教材、合理运用教材2教什么应该在学生的基点需求上设计3.教学为发展学生的思维而设计4.教学设计为学生暴露思维过程留白5.创设情境要合理，激发兴趣，激活思维6.过程性教学与专题化教学，考前集训结合更高效7.教学设计要突出问题性8.课堂教学要注重联系性、整体性9.做真正的研究等方面做了全方位的课堂实例指导。   

    我们经常为工作所累，曾经的风华正茂，逐渐被憔悴的容颜代替，经岁月打磨，曾经澎湃的心也趋于平静，日复一日，我们被岁月裹挟着强行，来不及思索来不及回首，我们也逐渐接受了这安于现状的自己，然而此次培训如一声惊雷在耳边大响，又如一粒石子投入到早已波澜不惊的心湖，泛起阵阵涟漪，一场场思想风暴接踵而至，对知识的渴望愈发强烈，我们原来仍具成长力，我们发现另一个全新的自己，挑战无处不在，教师专业成长迫在眉睫，一个具有成长力的教师，一个终生学习的教师，才不会被淘汰。来自专家的启迪，来自同伴的互助，来自内心的自驱力，都在激励着我们学习，学习，再学习。不管年龄多大，我们都可以成为一个全新的自己，成为一个更好的自己!
　　我们在路上！不忘初心，育人己成。

    大会由教研室路燕萍教研员主持，教研室刘彦文主任全程参与。