与梦同行，不负韶华———伊川县国培工作坊坊主第二次集中研修活动纪实（二）

芊芊

　　本次武汉学习之行我们怀着憧憬，带着期盼，揣着好奇，更带着一份激动，开启这次学习之旅。我们坚信学习是自我成长最美的姿态。

今天由华中师范大学的蒋立兵蒋教授带来《面向学科核心素养发展的教学设计与实施》的解读。

　　学习还没开始，在赵局长和段股长的带领下老师们早早的来到了会场。

　　蒋教授首先抛出一个问题：考试中佼佼者为何在开展创新性、开拓性工作时一筹莫展？

　　老师们都踊跃回答，卢氏县的张老师提出：原因是在教学中忽视学生创新性的培养，并且评价性、导向性不明确。

陆老师说：是教学方式需要改进，在教学中不应该是抛出问题学生来回答，而是培养学生提出问题并解决问题的能力，避免满堂灌……等等。

　　蒋教授从六个方面分析了原因: 1.过于注重知识传授，忽视学生的能动性和创造性。2.过于关注学习成绩，忽视学生的综合素质和发展潜能。3.过于强调学科本位，忽视学生的整合性与关联性。4.过于强调接受学习，忽视学生问题解决能力的培养。5. 课程注重书本知识，脱离学生的经验和未来的发展。6.过于注重考试分数，忽视情感教育和育人过程。

　　课间休息期间段股长和吴雪风老师与蒋教授进行交流探讨。

　　学习结束后，赵局长和段股长组织所有坊主开了个小会，赵局长再次强调了学习的重要性，要多学习，把握难得的学习机会。段股长也提醒坊主们要注意过程性资料的收集，工作中的视频、图片的保存，争取多推出优秀课例。打造完美工作坊！

国培计划2019工作坊坊主第二次集中培训心得体会小学语文12坊坊主 樊利勤

为了更好地推进工作坊混合研修项目，我们相聚在美丽的江城--武汉，开启了为期五天的工作坊坊主培训学习。

19日我们分别从县域层面、学校层面、坊层面聆听了上阶段的优秀案例分享，了解了国培路上的艰辛，明白了只要坚持就有收获的道理。20日聆听了蒋立兵教授的《面向学科核心素养发展的教学设计》，讲座前蒋教授先抛出了一个问题：考试中的佼佼者为何在开展创新性、开拓性工作时一筹莫展？引发了老师们的议论，蒋教授从六个方面分析了原因：1.过于注重知识传授，忽视学生的能动性和创造性。2.过于关注学习成绩，忽视学生的综合素质和发展潜能。3.过于强调学科本位，忽视学生的整合性与关联性。4.过于强调接受学习，忽视学生问题解决能力的培养。5.课程注重书本知识，脱离学生的经验和未来的发展。6.过于注重考试分数，忽视情感教育和育人过程。接着蒋教授从四个方面：本质内涵、发展机制、教学设计和课堂组织向我们阐述了《面向学科核心素养发展的教学设计》，让我们明白了指向学科核心素养的教学设计是以育人为本的教学设计，其着眼点需要从“教师之教”转变为“学生之学”。最后蒋教授以“老师讲了不等于学生听了；学生听了不等于懂了；学生懂了不等于会了；学生会了不等于会学了”引人反省语言结束了今天的讲座，留给了我们无限的反思。是啊！作为教师我们要改变自己能改变的，努力提升自己的教育水平和教学能力，树立终身学习的理念，学用结合、学思结合，力争做一名“学习型、科研型、创新性”的教师。

国培开辟新天地   成长永远在路上

小学语文9坊   罗晓燕

阴雨赴江城，国培意浓浓。殷殷家国情，教育初心恒。今天阴霾依旧，但挡不住坊主们的修炼热情。

        上午，蒋立兵教授声情并茂的为我们带来了《面向学科核心素养发展的教学设计与实施》，为我们呈现出带学生过程中遇见的问题：缺乏问题意识、创新意识、自主意识。从而反思出:考试中佼佼者为何在开展创新性，开拓性工作时一筹莫展，我们的学生评价、教学评价是不是出问题？蒋教授穿透课堂教学的问题表象从五个方面为我们详细讲解了问题的本质：1.教学目的过于关注升学考试，忽视学生身心素质的全面发展。2.课堂内容过于偏重间接知识，脱离学生的经验和未来的发展。3.教学方式过于强调接受学习，忽视学生问题解决能力的培养。4.教学过程过于注重知识传授，忽略学生的能动性和创造性。5.教学评价过于注重考试分数，忽视了综合素质和发展潜能。从而也引发了我们一线老师的思考：我们设计的课堂是学生需要的吗？

        紧接着，蒋教授又从：1.本质内涵2.发展机制3.教学设计4.课堂组织四个方面为我们介绍了如何做到长远育人。让我们更加清楚的了解核心素养主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品和关键能力。

       国培，一道亮丽的风景线！为我们教师创造了良好的学习机会。教育的与时俱进，需要我们脚踏实地的走下去，教育的改革任重道远，教师是主力军，课堂是主阵地，没有高素质的教师就没有高质量的教育，为了教育的发展，我们一起努力吧！

　　国培坊主第二次集中培训学习心得小学语文3坊 李恒

今天的学习收获满满。蒋立兵教授《面向学科核心素养发展的教学设计》的讲座，从发现问题到策略解决到具体的课例分析，细致清楚。面向学科核心素养的教学设计应该是精准把握学情，基于学科核心素养提炼目标，教学设计要体现生成性，教学过程要彰显知识创造，教学方式要采用项目教学，学习方式要立足于深度学习。 作为教师应努力探索新的教育教学方法，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领城的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。通过研修学习，让我进一步明白，作为名优秀教师，既要具备扎实的专业功底，较高的理论素养，又要了解最新的教育理念，还要具备教育科研能力。 总之，在今后的教育教学实践中，我会努力工作，加强学习，不断提高自身的文化素养和业务能力，使自己成为一名合格的人民教师。

国培坊主第二次集中培训学习心得小学数学6坊坊主 于俊辉

问渠那得清如许?为有源头活水来。学习就是那源源不断的活水，正所谓:学,知不足。通过参与本次培训,自己在专业素养方面有了很大的提升今天上午，来自华中科技大学的蒋立兵博士为我们带来了精彩的讲座，讲述了带学生过程中遇见的问题：缺乏问题意识、创新意识、自主意识。从而反思出:考试中佼佼者为何在开展创新性，开拓性工作时一筹莫展，我们的学生评价、教学评价是不是出问题？蒋教授从六个方面分析了原因：1.过于注重知识传授，忽视学生的能动性和创造性。2.过于关注学习成绩，忽视学生的综合素质和发展潜能。3.过于强调学科本位，忽视学生的整合性与关联性。4.过于强调接受学习，忽视学生问题解决能力的培养。5.课程注重书本知识，脱离学生的经验和未来的发展。6.过于注重考试分数，忽视情感教育和育人过程。鉴于以上分析原因，抛出一个话题:什么样的课堂才是好的课堂？通过提问现场听课老师来加深对好课堂的理解，好课堂都是抓住几个关键词语围绕开展的:情景、问题、任务、多样、清晰、关联、投入、时间、氛围。通过聆听专家的讲座，发现他们的讲座扎实、有效、接地气，能够深入我们教学一线给予切实的教育帮助，解决众多的教育困惑，给一线教育工作者带来了更多的福音。所以本次的讲座我听得格外专心，格外仔细，也做了大量笔记，同时结合自己的教学思索，积极找寻解决的策略。讲座中，老师们提出了很多解决问题的方法策略，在我们的教学和班务管理中很实用，具有很强的操作性，可以拿来立马解决当下遇到的困惑。我将会以本次培训为起点，将所学应用于自己的生活和工作实践。不断学习，不断提升。

《面向学科核心素养发展的教学设计与实施》学习心得小学语文5坊 焦利果

通过参加培训，我对学科核心素养有了更全面的认识，学科核心素养是指学生通过学科学习，形成并积淀下来的学科培植的能力和学科酿就的品格。蒋立兵教授通过调研让我们充分看到了中国教育现状：1、普遍缺乏问题意识；2、缺乏问题解决能力；3、思维能力普遍不强；让我们陷入了沉思，为何考试中的佼佼者在开展创新性、开拓性工作时一筹莫展呢?蒋老师这样说：“问题一:课堂由教师主控，学生自主性发展严重不足。问题二:教学结构不清晰，教学方式单一，教学活动不丰富。问题三:课堂缺乏高阶、深层次的探究学习与合作学习。问题四:满堂讲或满堂问，讲解缺乏启发性与引导性。问题五:课堂主要指向低阶思维，缺乏高阶思维的关照。问题六:不少教学PPT比较粗糙，影响学生的学习体验。”经探讨得出以下结论：1、教学目的过于关注升学考试，忽视学生身心素质的全面发展；2、课程内容过于偏重间接知识，脱离学生的经验和未来的发展；3、教学方式过于强调接受学习，忽视学生问题解決能力的培养；4、教学过程过于注重知识传授，忽视学生的能动性与创造性；5、教学评价过于注重考试分数，忽视了综合素质和发展潜能。一上午精神食粮的传递、内化，让我深深感到责任的重大。作为小学教育者，如何打好根基，如何提升学生的核心素养？是我们义不容辞的义务。而生活中每一个教师每一天的每一节课才是核心素养落实的具体的“点”。那么学生核心素养发展的真谛是什么呢？那就是爱，教师要爱自己的每一位学生，教学是一门语言的艺术，教师要善于赞美自己的学生，让我们为国家输送的不再是应试教育的佼佼者，而是创新路上的成功者。

转换观念 优化课堂

伊川县小学语文1坊坊主 董欢欢

12月18日我们来到了有“白云黄鹤之乡”美称的大美武汉，开始了我们2019年国培计划工作坊坊主的第二次研修之旅。12月20日上午有幸聆听了来自华中师范大学培训中心蒋立兵教授关于《面向学科核心素养发展的教学设计与实施》的精彩讲座，感觉收获颇丰，引发了我的思考。 结合自身和实际的教学，我们真的应该深深思考，我们的课堂真的是缺乏学生思维能力和许多能力的培养和挖掘，我们忽视了对学生思维能力以及质疑提问等多种能力的培养，只是一味重视知识的灌输和传授，正如蒋教授所讲要转变观念，面向学科核心素养发展，注重将内容尽量任务化、生活化、结构化、表达可视化，可以更好地将知识落实深化，将能力发展培养。另外我也感觉蒋教授所说的一些现象在我们的教学生活中真实存在，比如布置一些没有质量的作业，只注重作业的数量而不注意作业的质量，学生感觉疲倦乏味，家长怨声载道，而老师却倍感委屈，我们应该思考我们是不是可以把作业择优选择，按学生学习优差布置，按照实际调整，这些可能说起来比较容易，但是做起来并不会那么容易，但是我们一定会努力努力再努力 ！最后一点就是我们在课堂上应该要多调动学生的积极性，让孩子真正称为学习的主人，改变传统的教师讲授唱独角戏的教学方法，变低效为高效，变被动为主动，相信这样我们的学生各种能力一点会发展的更快，知识也会掌握的更牢固，真正提高课堂的魅力，促进学科素养的发展。学以致用，付诸实践，转变观念，努力提升，“路漫漫其修远行，吾将上下而求索”我们可能会面临很多困难，但是研修提高之路我们会一直坚持走下去。