做学本教育，走高品发展

钟灵毓秀

———“龚雄飞学本教学”现场指导与专题报告会

　　2019年12月14日，龚雄飞院长的第三场报告会如期举行。

　　在周国新副校长深情感慨、有高度、有深度的主持下，报告会正式开始。全体教师一如既往地认真听课、学习、做笔记。

　　本次报告会分上下午两场，龚院长做了两场报告会，主题分别为：《学本教学：中小学深度自学中的问题优效与策略优构》和《学本教学：中小学教学设计中的目标精修与难点突破》。

　　一、深度自学中的“问题导学”设计
思考性问题引领深度自学
龚院长通过对美国、新加坡和我国的中小学生发展核心素养的对比，说明让教学具有启智功能是核心教学的本质性要求。

　　思考性问题引领知识学习
龚院长通过分析《基础教育课程改革纲要》，借用苏霍姆林斯基之言说明思考的重要性。“只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生……，他才能成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。”

　　重难点问题促进深度自学
在这一节中，龚院长重点讲解了教学重点和教学难点如何确定。

　　引爆性问题带动深度自学

　　二、深度自学中的“学法指导”设计
（1）学法指导中的自学支架设计
（2）学法指导中的自学活动设计

　　龚院长通过各种案例的讲解说明如何设计自学及自学的重要性。荷兰数学教育家弗赖登塔尔也曾说过：泄露一个可以由学生自己发现的秘密，这是坏的教学法，甚至是一种罪恶。

　　下午的报告会，由武彩凤主任主持，龚院长重点讲述目标精修和难点突破。首先温习新课程教学改革的基本方向，提醒教师们始终牢记教学改革的背景和前提。正所谓：道路决定方向，方向决定命运。

　　随后，讲述了教案与学案的区别，分三部分内容讲解学本教学的“教学设计”。
通过精心选择的案例，分析解说学习目标是什么，学习目标的分类与制定及学习目标的描述与书写策略。

　　在案例《过零丁洋》讲解环节，龚院长还采用了现场教学法，让老师们就近原则，自由组合成合作学习小组，将身份置换，把自己置身于学生的角度去思考在初次学习《过零丁洋》时可能不会的问题会是哪儿，经过分析和归纳，得出本节内容的学习难点。

　　最后龚院长下达了本次教学改革月度任务，希望老师们认真学习今天的内容，在接下来的工作中努力践行，争取实现教学改革的目标。

　　报告会在哲学家卡尔波普尔的话语中结束了。报告可以暂时结束，学习却永无止境，在追求理想教育的路上，愿你我同行！