<h3>21世纪的教师面临的挑战是什么，那就是为所有儿童提供高质量的学习机会。“学共体”是保障每一个儿童学习权的挑战，这就要求每个平凡的教师用自己的行动宣告践行“学共体”，今天，我校中老年教师又集聚一起交流读《教师的挑战》一书的收获，以实现师生共同的愿景。</h3> <h3>曾国藩说过读书第一要有志，第二要有识，第三要有恒。书卷气十足的经老师交流道：在课堂上要把探究的思考串联起来，首先要把儿童的声音串联起来，让不自信的儿童树立信心，有安全感，还要把教材串联起来，引发教材与与学生内心深处发生强烈的共鸣。探究的课堂为种种声音的串联准备了条件，形成了神清气爽的课堂气氛。她结合数学教学，举例说明自己是怎样把探究的课堂串联起来的！</h3> <h3>专业精湛得陈冬老师说：在我的体育课上有时需要探究与认识的分享，比如什么是“越位”凭我的讲解是很难说清的，我就想如果借助于多媒体和实际演示，学生会很快明白的。陈老师在教学中以主题为中心，细致而深入的探究值得每位教师学习。</h3> <h3>浑身散发着朝气的曹景菲老师说：在合作学习、合作探究的课堂里，一个人的发现会唤醒其他人的发现，从而产生学生新的连锁反应，学生通过合作学习和探究学习学到的知识是长久的，深刻的。</h3> <h3>有着探究精神的韩晓东老师交流道：自身的变化与课堂的进步，是在学生们的需求下改变而来的，教师授课需要了解学生需求。构建合作学习探究关系的课堂，让学生从产生问题到认识分享再开始新的探究，锻炼学生的合作意识。</h3> <h3>把书籍誉为人类精神文明的“长生果”。的胡主任交流道：在教师的课堂教学中尊重所有学生的思考是教师进行串联的基础，把不同的声音串联起来，对学生声音给予回应也很重要，佐藤学教授探讨课堂教学中的教师活动，无非是在探讨这种活动是否成为串联。他深刻的见解很好地诠释了串联的重要性！</h3> <h3>文化底蕴深厚的乔老师说：在学共体的教学中，原有的方式不能全部抛弃，而是灵活运用，学会变通，在以身生为本的前提下，教师以深邃的洞察力与见识了解学情，才能达到“一个不能少的”教学，做到的更完美的补充。</h3> <h3>博览群书的唐老师分享通过衡山老师课堂上的转变，是因为倾听能力的逐渐培养，尤其交流各自发现的环节，一个人的发现唤醒其他人的发现，声音的串联，形成了课堂气氛和谐，沟通状态的自然，学生稳定而沉着的课堂风景，正是我们每个教师所追求的课堂风景。</h3> <h3>讲课具有独特魅力的张雪敏老师分享到：很多时候我们以成人的眼光来看问题，往往会把问题看得过于简单，同时以讲代“操作”，会把问题的解决和知识的生成这两个阶段越过，自然课堂平淡淡枯燥，学生无学习热情，同时不能发现学生的思维方向不能很好地彻底地分析和解决问题，但是操作似乎比语言描述更重要。</h3> <h3>美女音乐🎶教师刘老师说，在音乐课上也需要合作学习，合作探究，这样能唤起学生的学习兴趣，难点很容易突破。</h3> <h3>沉稳内敛的体育老师刘伟华老师交流道：上课时要给学生感全感，最重要的是尊重学生，让学生的身心完全放松，这样才能更好的轻松愉快地获得新知识。</h3> <h3>阳光帅气的董宏宇老师交流道，探究的课堂也需要老师像佐藤老师那样既严厉又幽默的制止不和谐的声音，让学生摆脱困境，回到正常的轨道上来。这样使课堂合作学习能够进一步向深度发展。</h3> <h3>最后孙春梅老师说我读了志村老师的案例，知道了当有的学生缄默不语时，怎样通过同组学生的“和声”传递给全班学生，让这样的学生树立信心，得到满足。志村老师通过把学生的声音串联起来，体现了“学共体”的“一个不能少”的教育理念。再审视我的课堂，也需要这样的串联，让那些不愿意表达的学生通过老师艺术性的串联，给他们信心，自信起来。可能这样的教学，会改变孩子的人生轨迹，让学生在人生的道路上一个也不能掉队。</h3> <h3>读书有三到，谓心到，眼到，口到。我们的读书交流活动会在阅读中探究，在探究中反思，在反思中共同成长！期待着下一次读书交流会的到来。</h3>