课改前沿 ·｜“精彩 精致 精深”——记《用标准音朗读课件 提高蒙古语文教学质量》课题实验阶段性总结

前郭教育

课题

实验

蒙古语

标准音

语文

蒙古

郭县

教学质量

教师

蒙古族

　　“让我们以本次会议为新的起点，继续直面问题、直面挑战，发扬习近平总书记在内蒙古考察期间强调指出的“吃苦耐劳，勇往直前”的蒙古马精神……”包国庆处长的讲话时时在我们耳边回响。

　　为进一步了解和掌握省重点实验课题《用标准音朗读课件 提高蒙古语文教学质量》实验工作进展情况，进一步推进实验课题研究，促进实验教师专业发展，查摆实验阶段发现的优点和不足，便于今后更好地推进实验科学化进程。在省教育厅民教处积极统筹下，吉林省蒙古族小学幼儿园教师培训中心主办，松原市教育局、前郭县教育局、前郭县蒙古族实验小学、前郭县蒙古族幼儿园协办下，2019年12月17-19日，在前郭尔罗斯蒙古族自治县隆重举办了《用标准音朗读课件 提高蒙古语文教学质量》课题实验阶段性总结培训会。参加会议人员有吉林省教育厅民族教育处处长包国庆、吉林省蒙古族小学幼儿园教师培训中心崔景辉主任、松原市教育局谢德全科长、前郭县教育局副局长土木热，课题发起人包宝祥教授、全省蒙古族中小学（幼儿园）校长及负责蒙古语教学的相关领导，蒙古语文教师;白城市教育学院，前郭、通榆、镇赉、洮南（市）县进修学校负责蒙古语教学的主任及教研人员等80人。

　 本次会议的主要任务是观摩课题实验取得的阶段性成果，总结课题实验取得的成功经验，查找课题实验中存在的问题和不足，探寻深化课题实验的方法和路径，为做好课题实验验收和成果推广做准备。

　 观摩前郭县蒙古族实验小学

实验班级的汇报课

　　 观摩前郭县蒙古族实验小学
实验班级的展示课

　　 观摩前郭县蒙古族幼儿园

蒙古语言训练课

听取了实验教师的汇报

汇 报 讨 论

处长在做总结讲话

　在《用标准音朗读课件 提高蒙古

语文教学质量》课题实验阶段性

总结培训会议上的讲话

吉林省教育厅 包国庆

2019年12月19日

同志们：

这次会议，是经省教育厅领导同意召开的。本次会议的主要任务是观摩课题实验取得的阶段性成果，总结课题实验取得的成功经验，查找课题实验中存在的问题和不足，探寻深化课题实验的方法和路径，为做好课题实验验收和成果推广做准备。

昨天我们共同观摩了前郭县蒙古族实验小学实验班级的汇报课和前郭县蒙古族幼儿园的蒙古语言训练课，听取了课题组的汇报。今天上午大家就课题实验取得的成果、存在问题和困惑以及如何深化课题研究，做好课题成果的推广等问题进行了广泛的讨论。刚才各讨论组分别汇报了小组讨论情况。大家讲得都很好，有情况、有分析、有建议。

我代表省教育厅民族教育处，讲两个问题：

一、对课题实验研究进展情况的基本估计

《用标准音朗读课件 提高蒙古语文教学质量》实验研究课题，从2016年秋季开始在前郭县蒙古族实验小学实验，并于2018年正式列入吉林省基础教育“十三五”重点课题。几年来，在课题组全体同志和实验校领导、老师、学生及其家长的共同努力下，课题实验研究取得了一些重要的理论成果和实践成果。概括起来主要表现在以下几个方面：

一是课题组制作了与东北三省中小学《蒙古语文》教材配套的标准音朗读课件。编写了蒙汉文对照的小学和幼儿园《蒙古语口语训练》校本教材，制作了与之配套的蒙古语标准音有声电子教材，并经全国蒙古语文教材审查委员会审查正式出版。为深化课题实验与研究、探寻蒙古语文课堂教学与教育信息化融合的路径提供了工具，奠定了基础。

二是实验教师教学能力得到了明显提升。在2018、2019两年的“一师一优课”评选活动中，前郭县蒙古族实验小学实验教师金百灵获得了国家级“一师一优课”，其他实验教师均获得了省级“一师一优课”。究其原因，除了学校重视、教师努力等因素之外，这些教师积极参与、全心投入本课题的实验研究应当是一条重要的原因。

三是学生口头表达能力得到大幅度提升。通过昨天的课堂教学观摩、学生集中展示及课题组的汇报，我们不难发现课题实验班学生，包括前郭县蒙古族幼儿园的孩子们，朗读更加流畅，语音更加标准，口语表达能力得到了大幅度的提高。这对于濒临失去或完全失去蒙古语的孩子们来说，确属难能可贵，来之不易。这些成绩的取得，原因可能是多方面的，但我们应当而且必须承认的是课题实验功不可没。同学们的表现，从一些侧面反映了课题实验的成果，也证明了使用标准音朗读课件有利于提高蒙古语文教学质量。

四是将课题实验纳入了学校课程改革的重要内容。前郭县蒙古族实验小学，在课题实验研究的过程中，在蒙古语文教学与学校学生社团活动、音乐课教学、家庭教育指导等有机结合方面进行了积极有效的探索和实践，丰富了学生蒙古语言环境，搭建了学生用蒙古语表达的平台。这些做法对深化课题研究与实验，提高蒙古文教学质量起到了很好的促进作用。

五是增强了学好蒙古语的信心和民族文化自信。课题实验在一定程度上破解了多年来加授蒙古语文课存在的学生答卷可以得高分，但不能用蒙古语进行交流和表达的“哑巴蒙古语”教学的问题，增强了实验教师、学生及其家长学好蒙古语的信心，同时增强了民族文化自信，促进了学校民族特色的形成和发展。

纵观课题实验与研究，可以说取得了一些令人鼓舞的成绩。但从与与会人员的眼神中、交谈中，也发现了一些质疑的声音和担忧。这些质疑和担忧正是需要我们下一步通过不断深化课题研究逐步加以解决的问题。

二、对深化课题实验与研究的意见

按照课题实验与研究的总体设计，本课题将于明年申请结题。在此，我想就进一步深化课题实验与研究，做好课题结题前的各项工作和课题结题后的推广工作，强调以下几点：

一是进一步提升对课题实验的认识。“提高认识，统一思想”似乎已经成了各级领导讲话的一种定式，但今天我还是要强调这一点。因为，提高认识，统一思想是凝心聚力的前提，因为我们的认识还不够到位，思想还不够统一。在我们的教师队伍乃至教研员队伍、教育管理干部队伍当中还存在一些消极的想法和声音。这些想法和声音一旦蔓延，势必会影响到学生及其家长，影响到课题的深入实施。在此，需要强调的是，我们反对的并不是不同的想法和声音本身，而是未经过任何调查研究、想当然的、不负责任的、消极的言论。恰恰相反的是，我们非常希望能够听到更多的有理论支撑、有事实依据的积极的意见和建议。因为只有这样的声音相互碰撞，才能碰撞出智慧的火花，才有利于课题研究与实验的深入，更大限度地保证课题研究与实验的科学性。关于课题研究的重要性，占高峰厅长在本课题启动仪式上讲得已经十分清楚了。在此，我只想就课题研究与实验过程中存在的问题和不同的声音强调两点。一个是本课题可以有效地解决多年来困扰我们的“哑巴蒙古语”教学的问题，这一点已经被我们的实验所证实，这一点对于加授蒙古语文教学来说，是一件具有划时代意义的重大突破。其次，本课题可以破解我们的担忧。我们很多老师对本课题的担忧主要集中在学生读得很好、说的也不错，但能否做到读写、说写结合，能否做到不写或少写错字，进而实现学生蒙古语听说读写能力的协调发展，既能听得懂，还能说得了，既能读得正确，还能写得正确。关于这些，我的回答是肯定的，因为蒙古语文字是拼音文字，即便是蒙古语口语，字音与字形之间也存在着一定的对应规律，只要我们找到了这些规律，并对学生进行科学的指导和训练，是完全可以避免学生写错字或少写错字的。退一步说，即便是写了几个错字，总比读了几年，甚至是十几年蒙文，还听不懂日常的蒙古语，不能用蒙古语进行日常的交流，起码的蒙古族风俗礼仪都不知道要强得多。

二是进一步明确实验研究课题的内涵。我们的课题全称是《用标准音朗读课件 提高蒙古语文教学质量》。其中“提高蒙古语文教学质量”，应当是本课题实验与研究的终极目标和价值追求。按照新的课程理念，教学质量应当包括三层含义，就是我们常说的“三维目标”。一个是基础知识，这是三维目标中带有基础性、先导性的目标，没有基础知识就难以形成相应的学科技能，情感、态度、价值观目标也无从谈起。对于小学阶段加授蒙古语文学科而言，就是要熟练掌握蒙古语文字母，做到会读、会写；学习掌握一定数量的蒙古语词汇，做到会读、会写、会用；学习掌握蒙古语基本句式和基本的语法知识，做到说写正确。第二个目标是基本技能，对于小学阶段加授蒙古语文课程而言，就是能够听懂教师课堂用语及家庭日常用语、所学词汇等；能够运用所学基本句式、词汇及相应的语法知识进行简单的口头和书面交流；能够阅读理解与掌握的词汇量相匹配的读物。第三个目标是情感、态度、价值观目标。对于小学阶段加授蒙古语文课程而言，就是要培养学生学习使用蒙古语的兴趣，激发学好用好蒙古语的动机，培养对民族文化的认同感，进而逐步形成民族认同感和国家认同感。“用标准音朗读课件”，则是本课题实现实验目标的主要工具或者叫做主要手段。既然是“工具”就有一个使用是否科学、是否熟练、是否有效的问题。因此，希望各位实验教师既要大胆尝试、勇于实践，又要注重探寻规律、总结经验。最大限度的发挥好“标准音朗读课件”在促进教学质量提升方面的作用。

三是进一步加强教师队伍建设。一方面要进一步提升现有课题实验教师的科研意识、科研能力以及蒙古语标准音运用能力，特别是要引导实验教师重点围绕不同年段、不同课型如何使用标准音朗读课件和实验班与对比班教学质量对照研究中的测试方式、试题设计、数据采集、数据分析、成果形成等问题积极稳妥地进行实验和研究，拿出一批有数据、有分析的实验报告和理论研究成果，为做好课题结题和推广做准备。另一方面要加强所有蒙古语文教师蒙古语标准音培训，引导教师掌握蒙古语标准音发音方法及书面语与口语对应规律，为下一步课题成果推广做好师资方面的准备。四是进一步加强课题实验过程管理与指导。加强课题实验过程管理与指导，是课题研究与实验科学、有效的重要保障。课题管理部门和指导部门要定期组织课题组成员深入课题实验学校听取课题进展情况，帮助实验学校、实验教师解决课题实验过程中遇到的问题和困难；要定期深入课堂，发现问题，并指导实验教师破解问题；要定期对课题实验的效果进行监测、分析，总结经验教训，并形成阶段性教学质量监测报告；要指导实验教师增强科研意识，做到实验与研究同步，边实验边研究，边研究边改进，并及时将实验研究结论形成课题研究成果。建议明年结题前，课题组及实验学校要出版一本课题研究与实验成果文集，作为结题验收和成果推广的基础材料。同志们，深化蒙古语文课堂教学改革，提高蒙古语文课堂教学质量，提升蒙古族教育办学品质任重而道远，让我们以本次会议为新的起点，继续直面问题、直面挑战，发扬习近平总书记在内蒙古考察期间强调指出的“吃苦耐劳，勇往直前”的蒙古马精神，不忘初心，砥砺前行，为培养更多的具有民族情感、国家情怀、世界眼光的蒙汉双语人才，为传承民族文化，繁荣中国特色社会主义文化做出我们蒙古族基础教育应当做出的贡献。谢谢大家!