传统文化 智趣文言———党金菊语文工作室“聚焦小古文，生长思维力”文言文教学课例研讨活动

雪

文言文

老师

教学

古文

学生

读出

文言

党金菊

诵读

真真

　　 经过细致、周密筹备，我们迎来了党金菊工作室“小古文研讨”活动，工作室活动的成立对于提高教师的科研意识，凝聚教师的集体智慧，加强教师的合作精神，提升教师的教学水平，促进教学质量的整体攀升有着巨大的帮助作用。

　　活动共分为授课、评课、讲座、总结四个部分。

第一堂课：李真真老师执教三年级《司马光》。

第二堂课：朱治颖老师执教四年级《王戎不取道旁李》。

张娟老师 、高艳伟老师 进行评课。

赵艳秋主任做了《重文重趣重在积累，白话文言一脉相承》讲座。

党金菊主任对本次活动做了总结。

　　李真真老师执教的三年级上册《司马光》一课，通过设置多种形式朗读，引导学生把文言文读正确，读出停顿，进而读出画面，层层深入，激发了学生学习文言文的兴趣。

　　朱治颖老师执教的是四年级上册《王戎不取道旁李》，课堂上朱老师紧紧围绕本单元的语文要素展开教学，在理解小古文时重点抓住文中三个古今不同的字进行理解，让学生从中感受文言文和白话文的区别，感受文言文语言的魅力。

　　本次小古文教学研讨活动，促进了青年教师成长，为今后的教育教学明确了方向。

　　之后，张娟老师、高艳伟老师、丁珊珊老师就学生的学情、教学目标、设计意图进行了精彩的点评。

　　“书到精绝潜心读，文穷情理放声吟”

文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，走近了历史先贤，培养了学生学习古文的兴趣。

　　李真真老师的课教学设计精巧，教学思路清晰。

一 、 诵读帮助感悟。整堂课以读为主线，贯穿始终，通过范读引领、逐句练读、反复诵读，在诵读中体验、感悟文言文的特点。

二、 分层突破难点。

初次接触文言文，最难的还是句读和节奏，而李真真老师通过各种方法不露声色教给孩子方法，从易到难读懂文章，符合三年级学生的认知特点和思维特点，老师成为学习最好的“摆渡人”。潜心默读和大声诵读，在语文学习中比翼双飞。真诚的语言、亲切的语调，鼓励的目光有效地调控教学过程，使学生如沐春风。

　　朱志颖老师的课向我们展示了诸多亮点，多种理解词语的方法，逐步出示古今异义的词语，引导学生渡过难关，从易到难有节奏的读文章。并在感受中让孩子进行更多的想象留白，带领孩子走进古人的语言世界，感受到王戎的美好品质，在情境体验中学生积极接触文本，思维不断得以发展。尤其节拍诵环节，适时擦燃了学生的思维火花，展开想象，大胆创新，展示个性，这样的课堂才会更有生命力。

　　文言文教什么，怎么教？在这里，赵主任给大家做了一个讲座《重文重趣重在积累，白话文言一脉相承》

　　讲座之后，党金菊主任针对小古文教学进行了总结：
教学小古文要浅入深出，开启学生文言文之旅。
一.兴之所至，趣之所向
二.独占鳌头，别有洞天
1.读出文言之韵
2.读出文言之义
3.读出文言之言
4.读出文言之韵

　　品读，学习智趣古文，是兴趣，又是文化，更是能力，让实小文化路更多的孩子都能参与进来，感受中华传统文化的深厚底蕴。

天时人事日相催

冬至阳生春又生

摄影:梁茹雪

文字撰稿:孔丹

审核:党金菊.王艳.任衍菊