教材不是学生的全部世界，世界才是学生的全部教材 <p>本次综合教研活动是在宜春市宜阳学校初中部开展的</p> 16日上午8：30，省教研室英语教研员温爱英老师主持了开幕式。来自宜春市调研员陈燕女士、上海外语教育出版社副社长叶青先生和省教研室杜侦主任分别在会上致辞并发言。 随之是上海外国语大学教授梅德明教授开展的学术讲座——思维力与世界观的塑造：基于学生核心素养发展的外语阅读之“道”。从中，我明白了阅读本质上是一种满负荷的思维活动。<br>1.我们的阅读史就是我们的心智发育史。<br>2.教材不是我们学生的全部世界，世界才是我们学生的全部教材。<br>3.每种语言都有其特有的表达方式：有种语言没有“颜色”、有种语言讲“证据”、有种语言不能“数”、有种语言失去“自我”。<br>4.阅读课的核心素养是语篇。语篇是教育思想、教学目标、教学内容、教学活动、教学评价的主要载体，是阅读课的基本任务。<br>5.外语阅读课必须有积极的育人内涵和教学计划，必须树立阅读者中心的理念，必须使阅读者的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力得到综合发展，协调提升。 接着是江西省教研室主任杜侦主任外语教学申报和实施指导，杜老师以诙谐的语言简明扼要讲解了课题申报和研究中的问题和困惑，还提到了选课题的“十不要”，即题目不要太短，但更不要太长；题目不要有岐义；题目不能过时、陈旧、太老；不要一人申报，因为时间、智慧、能力、水平有限；申报表的文字不要太少，更不要太多；参考他人成功的作品，不要全文照抄；做“简答题”时，不要跑题；不要做成纯理论研究；不要拷贝别人图形；不要出现低级错误（如错别字）。听完后我对课题的申报和书写有了更进一步的了解。 <p>16日下午听了两节示范课，一节是由来自江苏省海门市实验小学的张佳迪老师带来的五年级 Little Bear Plants in His Garden,另一节是由苏州工业区初中英语教研员许颖教授的八年级 The Surprise。</p> <p>听完两节课后，让我对英语阅读课有了新的理解，其实阅读是可以绘声绘色的，平时一定要注重阅读兴趣的培养</p> <p>之后是上海外国语大学郑新明教授给我们呈现的学术讲座——经典阅读与中学生英语能力的培养。从阅读的原因讲到绘本阅读的教学原则即整体阅读：Integrated Reading</p><p>布鲁姆分类：Bloom’s Taxonomy (creating, analyzing)</p><p>寻脉络(Tracking Plots)，抓观点 (Capturing Points），思道理(Generating Themes)</p><p>Technique: Questioning, Story Map; Plot diagram of a story; Read-Draw-Show-Tell mode; Think- Aloud Strategy; Summarizing; Visualizing，这又打开了我的新视野。除此之外，还提到了几点作为英语老师的我们要注意的问题：</p><p>Right there questions;</p><p>Think and search questions;</p><p>Author and you questions</p><p>On my own questions</p><p>（When we ask questions, we should be careful about:</p><p>Different types of students: struggling or strong readers.）</p><p>LOTS and HOTS Questioning:</p><p>LOTS: Lower Order Thinking Skills</p><p>HOTS: Higher Order Thinking Skills</p> 17日上午8点半，来自南京师范大学外国语学院刘学惠教授给我们带来了教师开展英语阅读教学研究的若干问题与路径探讨的专题讲座。从讲座中，我明白了阅读是一种教育、一种素养、一种熏陶，而不仅仅只是一种教学。让学生学会阅读，爱上阅读，在阅读中思考，用阅读做事。要使阅读成为新一代国民的一种基本素养，融入他们的行为习惯和生活方式，是教育者的责任与使命。自主阅读是不依赖教师的阅读，是不基于统一材料的阅读，是一种个性化的阅读，是不以追求高分为目的的阅读，是出于个人兴趣与真实需求而进行的。同时也意识到了阅读教学的“拦路虎”：顾虑怀疑，抓分为重；畏难怕烦，行动不力；选材困难，不成体系；疏于研究，缺少方法；盲目从事，难以坚持；急功近利，流于表面；单枪匹马，难成气候。 <p>随后是两节别开生面的黑布林教材的阅读课，分别是由江苏省海门实验学校附属小学的蔡松花老师带来的六年级Fat Cat's Busy Day和宜春市宜阳学校初中部姚滢老师带来的Black Beauty。这两节课都很多元，老师与学生都表现的很好，听完课后我更加明白英语阅读课不光要阅读文字，还要从文学角度去思考，要读文本中所体现的文化，要培养学生的跨文化意识和挖掘文本的思维品质。</p> <p>当天下午，主要是专题讲座。首先是江西省教研室英语教研员 温爱英老师的讲座：在英语阅读理解测试中渗透思维品质的考查—以2019年江西省英语中考阅读理解为例。听完温老师的讲座，我明白了立德树人是所有学科教学的根本任务，学科育人是统领学科教学的基本理念，促进综合语言运用能力的形成和发展是义务教育阶段英语课程的总目标，是英语教学和英语测试的目标。教学和测试要在一定语境中进行，话题是教学和测试设计的主线，依据话题选择语篇。语篇是语言测试和语言学习的主要载体。基于语篇，设计具有综合性、关联性和实践性的语言活动，要改变以词汇、语法为主线，技能训练单一，知识碎片化，缺乏语境，忽略主题，语篇意识弱的教学现状，帮助学生将知识学习与技能发展融入话题、语境、语篇之中，培养学生的综合语言运用能力。语言运用是语言学习的最终目标，思维品质体现英语学科核心素养的心智特征，思维方式决定语言的表达方式。思维和能力需体现多角度，多层次（思维能力指多元思维能力，包括逻辑思维、批判性思维和创新思维能力等）。</p> <p>除此之外温老师还提出了目前中考存在的一些问题：大多还停留于事实细节等浅层理解层面，鲜见挑战思维深层意义的问题，缺乏对学生多元思维能力，尤其是高阶思维能力的考查，给日常教学带来了负面的导向作用。还提议老师们应该重视阅读理解中的回答问题和挖空填单词两种题型，要注重考核学生的高阶思维能力。阅读理解因受题型、学生的词汇量、阅读的可行性等各方面的限制，不能完全准确地测试出学生的思维品质。检测只是手段和途径，不是目的。因此，不能通过考试和做题替代生动活泼的阅读活动。一方面，我们要提高测试的效度，另一方面，在日常教学，要引导学生开展丰富多彩的阅读活动。</p> <p>接着是上海外语教育出版社黄新炎博士的做一个快乐的阅读推广人专题讲座，黄博士以《黑布林英语阅读》为例，从“黑布林奇迹”、全民阅读背景下的英语整本阅读、新时代呼唤创新精神、合作共赢的协奏曲、走向多赢和做一个快乐的阅读推广人等六个方面进行了个人分享，同时介绍了江苏省英语阅读实施的经验，如扬州，试卷附加题不给阅读材料而让学生回答问题，材料均为学生课外指定的读物。</p> <p>而后是上海外语教育出版社编辑李璟的会议分享——走近英语分级读物，体味“真阅读”的快乐，以《黑布林英语阅读》为例，从什么是”真阅读”，我们为什么要阅读故事，什么是分级读物，为什么要使用分级读物以及怎样使用分级读物等六个方面进行了论述，让与会人员了解了分级读物，并对黑布林丛书有了初步的认知。 </p> <p>最后是成果分享，第一个是初中英语名师工作室经验、成果分享——阳雪峰工作室。阳雪峰工作室来自赣州市章贡区。他们从工作室建设、工作室不足以及工作室展望三个方面分别介绍了成立、开展工作室以来的经验以及成果，同时“珉”师、“鸣”师、“明”师三个梯队的代表成员分别进行了团队介绍与个人故事经验分享。</p> 第二个是小学英语名师工作室经验、成果分享——南昌市小学英语工作室，工作室以“我们都是追梦人”为主题进行了会议交流。分享由南昌市小学英语教研员闵聿婕主持，从出彩课堂促教师发展、各级竞赛促教师发展、课题引领促教师发展三个方面介绍了南昌市的小学英语名师工作室的情况。随后南昌市的四位优秀名师工作室的代表分别做了工作室的经验介绍和成果分享。 <p>18日上午是三堂优秀示范课的展示。第一堂来自鹰潭市余江区小学英语教研员董琪星——小学示范课绘本教学：A Very Hungry caterpilla。董老师通过丰富的肢体语言让学生形象生动的理解生词和文本。如用放大镜理解tiny，让学生咬苹果和毛毛虫玩具理解eat和eat through.从教学环节设计上来看，由易到难，由浅入深。教师将故事分为两个部分呈现，先将单词和短语以图片方式呈现，基本掌握后，再整体呈现整个文本，使学生能够很好的理解故事情节。整体课堂氛围还是不错的 </p> <p>第二节是赣州市厚德外国语学校黄才慧老师带来的小学示范课</p><p>Unit 6 In a nature park 教师以chant和情景创设导入新课，激发学生学习兴趣，使学生轻松快速地融入英语课堂。在课堂中关注语言的知识结构，将词汇、语法、句型结构融入到情景和活动中练习。教学活动设计层次分明，由浅入深，过度衔接自然，注重利用多种教学活动培养学生的听说读写能力。</p> <p>第三节是南昌阳明学校杜颖妮老师的初中示范课Unit 3 I’m more outgoing than my sister.杜老师语音流畅，清晰柔和，语言富有感染力。设计逻辑清晰，遵循学生语言学习的规律，注重培养学生的创造性思维，同时针对不同学生的表达给予相应的点评。以读促写，全面提高学生综合素质。</p> 从这三位老师身上我也学到了很多，不论是学习态度，还是敬业精神都令人感动，她们精心准备和打磨了风格多样的教学环节，激发了学生的学习兴趣，并使学生积极参与到了课堂活动中，我想这也是我在今后的教学中要努力做到的。 经过这三天的学习，我感觉收获很多，在收获满满的同时，我还要不断地反思、归纳与总结。要明白阅读不仅仅是一种教学，还是一种教育。要引导我的学生们以阅为悦，进而以读促长！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！